高中语文散文鉴赏教学研究
苑玉芹
【内容摘要】散文是最为常见的一大文学体裁，其语言优美精练、意境优美、思想深刻，具有深厚的情感，具有极高的文学价值。在高中语文教学中，全面加强散文鉴赏教学，可促使学生在鉴赏的过程中，提升自身的语文综合素养，发展自身的审美能力，最终实现学生的全面发展。基于此，本论文对高中语文散文的鉴赏教学进行了详细的研究和分析。
【关键词】高中语文? 散文? 鉴赏教学? 策略
在现行的高中语文教材中，入选了大量的散文篇目，包括郁达夫《故都的秋》、鲁迅《拿来主义》、史铁生的《我与地坛》、朱自清的《荷塘月色》等诸多名篇，这些文章语言优美、文采飞扬、意境深远、思想深刻，或流露出作者的真实情感，或抒发了自身的内心感受，或勾勒出清麗爽净的自然风景等，具有极高的文学价值，是对提升学生语文核心素养的重要途径。基于此，高中语文教师必须要重视散文鉴赏教学，引导学生在鉴赏的过程中，感知其优美的语言、丰富的情感等，最终促使学生在鉴赏的过程中，与作者形成情感共鸣，感知散文中蕴含的丰厚情感。同时，学生在散文鉴赏的过程中，还能不断提升自身的审美价值，发展自身的综合素养，最终促进学生的全面发展。
一、高中语文教材中散文类型和特点分析
1.高中语文散文类型
在现行高中语文教材中，入选了大量的散文篇目。纵观这些散文篇目，可将其划分为以下几种类型，即：
写景抒情类散文：以朱自清《荷塘月色》、郁达夫《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》为代表，主要是对大自然中的具体景物进行描写，通过托物言志、赋物以情等途径，将作者内心的情感表现出来。
记人叙事类散文：以鲁迅《记念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》为代表，主要对人物、事件进行了描述，通过对生活片段、生活场景、人物个性特征进行描写，表达出自己的观点，发挥自己的情感等。
议论随笔类散文：以鲁迅《拿来主义》、钱钟书《谈中国诗》为代表，这一类的散文重在说理，作者借助“说理中蕴含感情，情感中蕴有说理”的写作手法，将自己的观点表达出来，或者阐述某一个道理，或者是对某一种语言形式、现象等展开探讨①。
2.高中语文散文特点
第一、词句优美、文采性比较强。在散文阅读中就可以发现，散文语言凝练，感情色彩比较强烈，具有丰厚的文采，非常高的艺术价值。学生在散文阅读和鉴赏中，可充分感受到散文中蕴含的语言美、形式美，真正感受到散文的文学艺术美。
第二、表现当时多样化。结合现行高中语文教材中入选的几篇散文，其表达方式比较多样化，主要有记叙、抒情、议论、说明等，同时一篇散文还可能运用多种表达方式。通过多种表达方式的运用，不仅更好地表达了文章的主旨，发挥了作者的内心情感，也在很大程度上提升了文章的气势，最大限度吸引了读者的眼球，有效提升了文章的吸引力。
第三、选材范围非常广。与其他的文体不同，散文的取材范围非常广泛，其中也蕴含着丰富的信息量。可以说，大千世界都可以都成散文的素材。因此，通过散文的学习，不仅给学生以美的享受，陶冶学生的情操，还可以丰富学生的知识面，拓展学生的视野。同时，散文这一特征，也在很大程度上增加了散文鉴赏的难度。
第四、篇幅比较短小。在学习和研究中发现，现行语文教材中选择的散文篇幅比较短小，文章结构非常简单，表达的内容也相对比较精练，真正凸显了“一粒沙里见世界”。同时，虽然散文篇幅短小，但却主旨深邃，可明确表达出作者的思想情感②。
二、高中语文散文鉴赏教学策略分析
1.整体感知，感受散文的形式美
散文的美首先体现在散文的形式上，散文结构严谨、脉络清晰，同时又呈现出极强的自由特点，真正体现了“形散神不散”的特点。同时，在散文中，作者又丝毫不留痕迹地将自身的情感蕴含在其中。因此，教师在开展散文鉴赏教学的时候，必须要引领学生对散文进行整体感知，充分感知散文的形式美。
首先，教师在开展散文鉴赏教学的时候，应引导学生抓住文章的眼睛，由表及里、深入地开展阅读鉴赏。以《故都的秋》鉴赏教学为例，教师在开展鉴赏教学的时候，就引导学生对文章的题目展开分析，并提出问题“在作者的眼中，故都的秋是怎样的？”之后，教师引领学生对“北国的秋，却特别低来得清，来的静，来的悲凉”这一题眼展开分析，总结出故都的秋的特点，在此基础上引导学生对文章开展鉴赏。如此一来，加深了学生对作品的理解，实现了散文的深度鉴赏。
其次，引领学生对文章的内容进行梳理，理清文章的脉络，更好地感知文章结构美。散文以“形散神聚”为主要特征，具有清晰的文章结构，并且文章结构与情感、文眼紧密相连。因此，教师在引领学生对散文的形式美展开鉴赏的时候，必须要对文章的内容进行梳理。以《故都的秋》鉴赏教学为例，教授在引领学生梳理文章结构、理清文章脉络时，应引领学生找出文章的文眼，引导学生对文章有了整体感知之后，逐层开展深入阅读。如此一来，学生即可对整个文章的结构进行全面、清晰地掌握，更好地感知其中蕴含的情感③。
2.品味语言，感知散文语言美
无论是叙事散文，还是抒情和议论散文，其语言都非常优美、精练，作者借助巧妙、静止、典雅的语言，带领读者进入到理想的境界中，感知其中蕴含的情感。因此，高中语文教师在开展散文鉴赏教学的时候，必须要引领学生对语言进行品味，使得学生在语言品味中，感知散文的美感。首先，教师在指导学生品味语言美时，可从词汇入手，引导学生在精美的词汇中，感知散文的语言美。以《荷塘月色》教学为例，这一篇文化语言非常优美，一个“泻”字，即可化静态为动态，将月光的流动感描述出来。再加上“静静地”修饰语，就给读者刻画了一个安谧的氛围;一个“浮”字将雾的轻飘柔美表现出来，塑造了一个水汽迷蒙、月色轻笼的境界。因此，教师在开展散文鉴赏教学之前，必须要引导学生对散文的语言之美进行感知;其次，从散文句式着手，引导学生感知散文中的语言之美。具体来说，散文的句式主要有整句和散句，整句主要借助了对偶、排比等修辞手法，使得散文整齐而具有意蕴，使得文章彰显出典雅精致的美感;散句则错落有致、富有灵性，充分彰显出自然之美;最后，在引领学生品味语言之美的时候，还必须要引导学生对语言的修辞手法进行分析，使得学生结合比喻、比拟、排比等手法，对文章的语言进行品味和分析，最终促使学生更好地感知散文中语言之美。以《荷塘月色》教学为例，文章中运用了大量的修辞手法，比如“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，这一句运用了通感的修辞手法，“叶子与花也有一丝的颤动……”这一句中运用了比拟的修辞手法。因此，教师在引导学生品味语言美感的时候，就可以以此作为出发点，引导学生找出文章句子中所采用的修辞手法，并对其展开交流和探讨，最终完成语言之美的品味④。
3.深入领会，品味其情感美
与其他的文体不同，散文借助温和、细腻的笔触，给读者营造了一个充满诗意的意境，或者将自己的情感隐藏在大自然的景色中，或者将满腔的热情寄托在尘世繁俗之外。可以说，散文如同一张缓慢打开的画卷，阅读到最后图画中的美景尽收眼底。因此，教师在开展散文鉴赏教学的时候，必须要引领学生深入领会，最终促使学生沉浸在散文的意境中，品味其中蕴含的情感美。首先，教师应引导学生沿着作者的思路，结合散文的结构、语句展开分析，感知蕴含在语言背后的真实情感。以《囚绿记》鉴赏教学为例，教师在引领学生对情感美进行品味的时候，就引导学生立足于这一结构，从爱绿到囚绿，再到放绿和怀绿，作者借助常春藤，将“生命和希望”蕴含其中，歌颂了中华民族坚贞不渝的气节和精神;其次，结合背景知识，引导学生进行鉴赏。教师在引导学生对散文进行鉴赏的过程中，不能忽视其写作的背景，引导学生了解作品的创作背景、时代特点，并在此基础上引领学生感知其中蕴含的情感。以《拿来主义》鉴赏教学为例，教师在引领学生对散文中蕴含的情感美进行品味的时候，就结合这一篇文章创作的时代背景，引导学生在文章分析中，感知作者蕴含的情感，最终实现有效的鉴赏;最后，引领学生从文章的整体把握中，感知文中蕴含的情感美。以《乡土情结》鉴赏教学为例，由于这一篇文章主要表达了作者的思乡之情，将一代又一代炎黄子孙远游也不忘桑梓之情淋漓尽致地表现出来。
4.引导学生仔细阅读，重塑散文的画面美
一篇好的散文就是一幅美丽的画面。抒情散文是一副五彩缤纷的画面，叙事散文是一副神采飞扬的画面，议论散文则是一副庄谐并作的漫画。因此，教師在引导学生进行散文鉴赏教学的时候，应引导学生透过文字，在头脑中形成完整的画面。但是这种画面并不是通过教师讲出来的，而是要引导学生通过通读、美读、用心阅读、想象等途径，结合文章的语言，构建出与其相关的精美画面。以“门槛”鉴赏教学为例，教师就引领学生在多元化的阅读中，发挥自己的想象力，结合语言描述，在自己的头脑中勾勒出与其相关的画面。如此一来，通过画面的重现，使得学生在阅读中感知散文的画面美⑤。
结束语
综上所述，在高中语文散文教学中，鉴赏教学是散文阅读教学的最高层面，在具体的教学中占据十分重要的价值，也是提升学生审美素养、提升学生语文综合素养的关键途径。同时，高中语文散文鉴赏也是一个非常复杂的过程中，教师必须要通过有效的教学策略，精心设计散文鉴赏教学方案，引导学生通过感受散文的形式美、语言美、情感美和画面美的途径，对散文进行全面、深刻的鉴赏。
【注释】
① 肖正根. 聚形悟神 披文入情——浅谈高中语文散文鉴赏教学[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（05）：63-64.
② 马晓霞. 高中语文写景散文教学鉴赏方法初探[J]. 才智，2020（01）：113.
③ 李敏. 高中现代散文鉴赏课程的整合[J]. 教育观察，2019，8（37）：96+104.
④ 李天文. 探讨高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文[A]. 教师教育论坛（第四辑）[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会，2019：162-164.
⑤ 王芳. 高中语文教学中如何引导学生鉴赏散文[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（04）：55-57.
（作者单位：山东省济宁市海达行知中学）
