基于深度学习的初中语文楹联教学实践与思考

    刘素娟

    【内容摘要】教育是为了通过教学让学生们掌握更多的知识和理念，随着人们意识和认知的提升人们看待世界的高度也在不断上升，在这样的情况下教育么深度和广度也逐渐的引起了人们的重视，本文也就深度学习这一问题对初中语文楹联教学进行了思考和研究，分析了楹联教学和深度教学相结合的意义以及如何在初中语文教学中实现楹联的深度学习。

    【关键词】楹联? 深度教学? 教学策略? 教学意义? 初中语文

    学习的深度和广度一直是人们思考问题的重心，在二十世纪八十年代美国的马飞龙和罗杰萨尔乔认为教育主要可以分为深层教育和浅层教育两种教学方式，浅层的学习是指学生在学习之后能够凭借各种手段将所学习的内容完整的背诵出来，但是学生在理解和应用上很不理想，而深层学习是挖掘学生的学习能力，架构学生的学习思维，让学生能够积极主动的分析和思考，可以灵活的运用所学习到的知识。初中语文的深层学习就是指从语文的学科特点入手来培养学生的学习思维和学习能力，提高学生的学习兴趣，让学生们主动地参与到学习当中，学会发现问题解决问题，楹联深度教学是学生学习和教师教学中重点的教学模式。但是现阶段才楹联教学当中教师的教学浮于表面，导致了这种教学对于学生的思想和能力的提高上欠缺效果。

    一、在初中语文教学中展开楹联深度教学得意义

    1.传承民族文化

    中华文化源远流长博大精深，同时中华文化也是中华人民共和国兴旺发展的精神源泉，是中国人民团结奋斗的粘合剂也是中国屹立于世界民族之林的独特标签，中华文化贯穿着几千年的历史浓缩着中国长期发展的精髓，是作为中国人引以为傲的精神明珠，而楹联也是中华文化的特点之一，楹联博古通今涉及广泛，无论是文学、历史、哲学、甚至生活都在楹联当中有所体现，让学生们通过楹联深度教学学习楹联内部的特征认识中国历史和中国文明，对于学生了解民族文化有着很大的作用，学生在充分了解民族文化之后也会意识到中国是一个极具历史和文明的国家，进而有助于激发学生的爱国热情和民族自豪感以及民族自信心，让学生们更愿意将中国的传统文化传承下去。

    2.提升学生的综合素养

    相较于白话文的书写和日常生活沟通交流的表达，楹联对于书写者的要求更高，楹联不仅有字数的要求，同时对于词性以及发音意境等等都有所要求，这也就导致了在对仗的过程当中需要注意上下联的呼应，学生在学习的过程当中无论是字词发音词性以及内容都需要仔细斟酌，这种教学对于学生而言具有很大的锻炼意义。学生长期在这种锻炼下语文素养也会得到长久提升。无论是表达能力还是内容的架构能力以及价值的正向表达都可以有所提升，锻炼学生的综合素养，同时这种新奇的教学模式也会更好地满足学生的猎奇心理学生，对于学习充满了兴趣，也就更愿意主动地投身于。语文学习当中有了兴趣作为基础学生的学习和研究以及其他各方面都会有所提升，进而提高学生的语文综合能力。

    3.丰富课程资源

    楹联教学加入语文教学当中，无疑给相关教师提供了新的教学方法和教学手段，让教师有更多的方式来展开授课，教师开展教学的方式增加，也就意味着教师可以从新的角度切入到课堂授课，而教师角度的增加也就促使着教师可以在教学过程当中引入更多的适用资源，教师可供挖掘的资源越来越多教学内容也就越来越丰富，学生所学习的内容以及认知到的东西也就越来越多，教师可以利用楹联来引入课堂学习，同时也可以利用楹联来开展教学，还可以利用楹联来实现师生之间的互动，楹联在教学中所处的位置不同所需要表达的内容不同教师可以延伸和扩充的内容也不相同。进而为教学引入了更多的内容拓展了更多的方向。

    二、如何利用楹联实现深度语文教学

    1.以兴趣为主引导学生学习

    兴趣始终是推动学生学习的不竭动力，对于初中教学而言兴趣在初中教学中的影响和作用往往是非比寻常的，而楹联本身就具有一定的趣味性，可以让学生瞬间的被调动起学习的热情，教师也可以利用楹联的这个特点对学生进行教学。为了更好地提升学生的学习兴趣，教师可以从以下几点入手来不断地完善自己的授课方式。

    首先教师可以利用带有故事性的楹联引入教学，很多楹联在中国历史上都是有对应典故的，这些楹联故事性相对较强，学生也很容易通过了解故事带入情景，同时通过这些小故事的讲述也更符合与学生的心理倾向，例如刘墉在年少时曾经在乾隆皇帝的面前在父亲的身上玩耍，乾隆看到这个情景之后随口说了一句“骑父做马”谁知刘墉思维敏捷立刻就回了一句，“望子成龙”让乾隆皇帝大为感叹。通过这种楹联衍生出的故事让学生们学习学生兴趣得到提高，同时也更容易激发学生的创作热情，以此来提高教学效果和课堂氛围。

    除此之外教师也可以利用学生的日常生活倾向从学生的生活入手来打开楹联教学，例如教师在日常授课的过程当中不可避免的会有学生溜号走神的情况，教师可以趁机利用楹联来点醒学生，这样不仅让被点醒的学生思维回归到课堂更加认真的听讲。同时这种趣味性相对较强的言行也会让班级其他学生对教师产生好感，进而让课堂氛围得到进一步提升。

    再例如楹联的选材题目上教师也可以从学生的生活入手来选择楹联讲述的内容，因为初中学生本身而言知识储备相对较弱，如果全凭文学素养与教师进行楹联学习，那么楹联在学生眼中就会变得晦涩难懂，楹联所阐述的内容学生也很难理解，为了更好地让学生理解楹联学会运用楹联掌握楹联的书写技巧，教师就需要从学生的生活出发，学生在有一定生活经历的前提下进行楹联对仗学习可以让学生更好地理解也更好地应用。

    最后想更好地提高初中学生在语文学习和楹联学习的过程当中的学习兴趣，教师就需要不断地丰富自己的教学手段以及教学方法，在课堂当中开展对應的活动，通过活动的开展以更加灵活轻松的氛围，实现教学内容的传输。例如教师可以在板报上专门留出一个空白区域每周给出上联，让学生们在一周之内给出答案，然后在周五快要结束的时候收集学生所对应出来的下联，周六周天教师在家阅读和判断哪个下联对的最为公正，通过这种方式将楹联教学融入到学生的日常生活当中，让学生每时每刻都可以接触到楹联内容。

    再例如教师可以开展小组竞赛的方式实现楹联教学，教师可以先制定几个题目然后将这些题目利用多媒体和网络程序编制成小游戏的模式，让学生按动鼠标之后就可以随机的转变题目，学生再按动鼠标题目就会定格，屏幕上显示的题目就是小组讨论的楹联对仗题目。这种方式更为公平，同时也更容易提高课堂氛围，让学生们在紧张刺激的环境下选择题目，而在题目选择之后开展小组讨论，然后在讨论结束之后给出答案，教师进行评选，对仗最为工整的一组将会获得得分，而综合整个活动以后总体评分最高的一组将会受到教师的奖励，通过这种活动的开展来勾起学生学习的兴趣。

    2.利用传统文化提高深度

    中国传统文化博大精深在长期的岁月积累过程当中很多文化历经沧桑却愈显璀璨，教师想要更好地引入楹联教学让学生的楹联能力得到进一步提升和发展，进而保证学生语文素养的提升，就需要从传统文化入手来引入楹联教学，通过楹联教学引入传统文化来加强学生的楹联本领，从引入传统文化加强楹联教学深度来分析也可以从以下几个方面来进行。

    首先从传统节日入手，中国传统节日相对较多，同时每一个节日也有自己的文化底蕴和所对应的历史故事和神话故事，教师可以利用传统节日给学生制定楹联题材，让学生们围绕着传统节日进行楹联书写，例如春节、中秋节、重阳节、清明节等等这些都可以纳入到楹联制作的题材当中，让学生们在书写楹联的时候可以了解到相对应的传统节日，同时想要更好的书写出楹联学生也就必须更加深入的了解对应的传统节日，以此来提高学生的知识储备，利用传统节日推动楹联的深度加强。

    除了传统节日以外中国的古诗词在中国也较为流行，很多古诗词既可以陶冶人的情操同时也可以丰富人的知识素养，实现对于读者文学和思想双向引导，教师也可以利用古诗词中的诗句当作楹联的上联，让学生们根据古诗词来对出下联，这样学生们在楹联的过程当中也学习了对应的古诗词，加强了对于古诗词的理解，从而提高学生的文学素养，同时也在学习古诗词的过程当中了解古诗词背后的文化和思想，对学生的思想进行引导。

    通过这两种方式来推动楹联的有效落实，同时也通过这两种方式来加深楹联的深度和广度，学生在学习的过程当中不仅学习了楹联的技巧，同时也学习了中国的传统文化，让学生的知识储备得到进一步扩充，而在知识储备得到扩充的同时学生的思想也会受到中国传统文化的影响。在不断地学习过程当中得到提升和发展，树立起正确的价值判断和价值选择以及对待人生的态度和对待生活的观念。除此之外将传统文化引入到楹联教学当中也可以让学生更好地继承传统文化，发扬传统文化。

    结束语

    纵观每一名学生的学习历程，语文教学始终占据着不可或缺的地位，想要更好地落实语文教学，让语文教学的深度和广度得到进一步拓展和提升，教师就需要不断地引入新的教学方法和教学观念，让学生在学习的过程当中不断提高，将楹联引入到初中语文教学当中可以更好地实现深度教学，挖掘学生的学习能力，培养学生的文学素养，让学生的知识储备得以提升，同时也让学生对于传统文化有所了解，进而更好的继承传统文化发扬传统文化。

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    （作者单位：山东省滨州实验学校）