论初中语文教学中群文阅读的意义及开展策略
钱水英
【内容摘要】阅读教学是语文教学的重要组成部分，是提高学生阅读理解能力和语文学科综合素养的重要途径。实践证明，群文阅读对提高学生阅读效率具有非常大的帮助，为此，广大教师要重视群文阅读的开展，拓宽阅读宽度，提升阅读速度，帮助学生掌握高效的阅读方法和技巧，提高学生阅读能力。
【关键词】初中语文? 群文阅读? 重要意义? 教学策略
群文阅读的核心思想是通过将具有相同或相反意义的文章整理归纳到一起，借助对比类比等方式方法深入理解这些文章所表达的主题思想，和其他阅读方式相比，群文阅读更能帮助学生挖掘文章隐藏的深层含义，加深学生对阅读意义的理解，对提高学生阅读水平和理解能力具有非常大的帮助。为此，我们要提倡开展群文阅读，引导学生进行多层次、多视觉阅读，激发学生阅读的兴趣和积极性，提高阅读教学的质量水平。
一、开展群文阅读的重要意义
1.丰富了阅读量，有助于提高阅读水平
新课程标准要求学生每学期达到一定的阅读量，而课堂时间是有限的，课堂阅读时间更是无法满足学生的阅读需求，达不到要求的阅读量，为此，我们要开展群文阅读，给学生创造大量阅读的机会，丰富学生阅读量，提高学生阅读水平。特别是一些偏远地区，由于教学条件差，学生阅读量远远达不到要求，更需要通过群文阅读的方式来丰富学生阅读量，同时，教师也要根据教学实际情况来合理科学地安排阅读计划，提高群文阅读的针对性和有效性，给学生带来不一样的阅读体验，提高学生阅读水平。
2.保证阅读质量，有助于提高阅读效率
群文阅读要求学生能够从不同角度、不同层面来分析同一类文章，借助对比、类比等方式从文章内容中提炼自己需要的知识信息，分析总结文章主题思想，可以起到提升学生鉴赏能力、应变能力和阅读理解能力的效果，保证阅读质量，提高阅读效率。此外，通过群文阅读学生可以拓宽阅读广度，满足不同学生的需求，提升学生语文综合素养。
3.創造阅读空间，有助于养成阅读习惯
在阅读过程中，学生需要运用精读、略读、浏览、朗读、默读等多种方式熟悉文章内容，从文章中提取自己需要的知识信息，而群文阅读就给学生创造了更大的自由阅读空间，学生在教师的指导帮助下采用正确的阅读方法完成阅读任务，全面提升自己的阅读水平，促进良好阅读习惯的养成。因为阅读时间有限，不能逐字逐句的阅读分析，教师要指导学生科学分配阅读时间，采用高效阅读方法进行阅读，不仅可以提升学生阅读水平和理解能力，同时还能锻炼学生逻辑思维能力，实现全面发展。
二、初中语文教学中开展群文阅读的策略
1.紧紧围绕文本主题选择合适文章
促进群文阅读有效开展首先就要选择合适的文章，为此，教师在选择文章时要围绕文本主题进行，保证选择的文章和原文本的体裁以及主题中心相符合，充分发挥群文阅读的效果，给学生带来不一样的阅读体验，激发学生阅读的积极性和主动性，通过阅读来丰富学生的知识量，提升学生语文综合素养。
（1）围绕文本主题筛选。选择的文章首先必须要和文本主题相符合，这是群文阅读的基本前提，围绕文本主题筛选，将主题相近的文章归纳整理，虽然文章主题相近，但作者写作的手法以及表达的方式方法都各不相同，通过阅读找出文章的相同点和不同点，加强学生对写作手法的认识和掌握，运用到自己的作品中，提高自身写作能力，一举两得。
例如，在学习《秋天的怀念》这篇文章时，教师围绕这篇文章的主题给学生推荐了其他阅读文本，都是以“秋天”为主题，但表达的思想情感以及表达方式也不相同。比如郁达夫的代表作品《故都的秋》、毛泽东的代表作品《沁园春·雪》、朱自清的代表作品《春》，这几篇文章相同之处在于作者都是以“季节”为主题，借景抒情，表达自己的思想情感，不同之处在于作者分别运用了不同的写作手法，文章内容结构不同，通过对比学生可以了解不同写作手法的特点，从而提高自己的写作水平。
（2）以作者为出发点进行选择。不同的作者有属于自己的写作特点，为此，在选择文章时可以以作者为出发点，搜集该作者的其他文章进行群文阅读，分析文章的结构和写作手法，分析作者表达的思想情感，加强学生对文章主题的理解。
例如，在学习《我的叔叔于勒》这篇文章时，教师搜集了莫泊桑不同时期的其他作品，比如《西蒙的爸爸》《羊脂球》等等，拓宽学生阅读的宽度，丰富学生知识面，加强学生对作者人物事迹的了解，从而准确感悟作者表达的思想情感，提高阅读效率。
（3）围绕体裁选择文章。初中阅读文本的体裁主要有小说、演说词、读后感、游记、礼记、随笔、童话、寓言等等，因为文章的体裁的不同写作对象和写作方式也会有所不同，为此，在选择文章时我们可以围绕体裁进行选择，将相同体裁文章归纳整理到一起，加强学生对不同体裁文章写作格式的认识和了解，开阔学生视野，丰富学生阅读面，提高学生阅读理解能力。
例如，在教学《故乡》这节课的时候，教师可以选择一些小说体裁类文章，比如外国小说有《变色龙》《皇帝的新装》《丑小鸭》等等，国内小说有《芦花荡》《斑羚飞渡》《女娲造人》等等，将这些优秀的国内国外小说整理到一起，开展群文阅读教学，鼓励学生分析这类体裁文章写作的手法和技巧，加强学生对小说类文章写作特点的了解和掌握，教学效果事半功倍。
2.构建群文生态链以提高阅读效率
群文阅读是提高阅读教学质量的一重要途径，对提高学生阅读水平和培养良好阅读习惯都具有非常大的作用。第一，教师要根据学生的年龄段给学生推荐适合学生阅读的作品，确保群文内容符合学生的认知规律，保证达到理想的阅读效果。比如，从第一学期开始，每个学期教师都根据学生的年龄特点给学生推荐三本原著书籍，学有余力的学生可以根据自身的情况适当增加阅读量，这样一来，三年过后学生至少能够阅读十八本原著书籍，不仅能够丰富学生文化知识，同时学生的阅读理解能力也会得到巨大的提升，实现全面发展。第二，以升学考试为目标，研读考题内容，合理规划阅读内容，帮助学生筛选最适合的阅读书籍，坚持循序渐进的原则，逐步提升阅读难度，为中考做好准备。另外，学习能力强，接受速度快的学生可以根据自己的情况进行拓展，比如，在阅读鲁迅作品时可以选择一些年代相近的书籍进行阅读，让学生拥有更大的阅读空间，只要确保选择点和知识面相互联系学生就有自主选择的权利，这有助于培养学生良好阅读习惯。
此外，教师作为阅读教学的领导者，教师自身就要拥有相当大的阅读量作为基础，教师自身能力达到要求才能给予学生正确的指导和有效的帮助。教师要把书籍按照阅读难易程度划分层次，要挑选出那些当前学生无法理解的文章書籍，比如国外一些涉及知识领域比较广的文章，还有一些具有深度的文章，这些都不适合初中阶段的学生阅读，教师可以推荐给学生等到高中或大学时期再阅读。而像《追风筝的人》这些阅读难度较小的文章就符合学生当前年龄段，以学生的知识基础和认知能力也能获得深刻的阅读感悟，对学生阅读水平的提升具有非常大的帮助。
3.用互动学习和横向对比提高阅读效率
在群文阅读的帮助下，文章与文章之间也具有了探究性和对比性，学生在阅读过程中可以通过横向对比深入了解文章的故事内容，感受文章的主题思想，从而提高阅读效率。另外，在群文阅读过程中教师要鼓励学生进行互动学习，通过思维碰撞激发学生求知的欲望和动力，增进学生沟通交流，进一步提高阅读的效率。
例如，在学习《社戏》这节课的过程中，教师可以结合《社戏》主题思想选择合适的群文阅读材料，可以是学生了解不深的文章，也可以是从未接触过的文章，然后让学生以小组为单位交流讨论，对比这些文章的写作手法和内容结构，分析相同点和不同点。比如，有的小组在互动学习后就提出这几篇文章在语言描写、人物形象和思想内涵等方面有哪些相同之处，有哪些不同点，随后，教师在学生讨论的基础上进行引导启发，对文章内容进行更深层次的探究思考，比如，这些文章中都出现了“我”，那么“我”分别具有哪些含义？他们代表的对象是否相同？这样一来，通过互动学习和横向对比，学生阅读效率也得到了保障。
4.发挥教师指导作用提高群文阅读效果
教师作为教学活动的领导者，在开展群文阅读过程中要充分发挥指导作用，给予学生建设性指导，提高阅读效果。首先，指导学生做好阅读笔记，将关键语句标记出来，摘录重要章节内容，这样可以帮助学生深入理解文本内容，提高阅读理解能力;其次，指导学生跳读、略读、精读的阅读技巧，结合实际情况选择合适的阅读方法，提高阅读效率;最后，在书籍的选择筛选上教师要给予学生指导意见，帮助学生选择合适的阅读材料，保证阅读的质量和效果。
例如，在学习鲁迅的作品时，教师可以选取鲁迅的其他作品指导学生开展群文阅读，比如《孔乙己》《藤野先生》《从百草园到三味书屋》等等，对比主题思想，找出文章侧重点的差异，归纳整理文章表述的思想情感，体会作者想要传达的精神，这样一来，学生对鲁迅的了解会更加深入，阅读效果事半功倍。
总而言之，群文阅读是提高阅读质量的有效方法，教师要重视开展群文阅读，结合教学实际情况，群文阅读教学和传统阅读教学相结合，探索更高效地阅读教学模式，让阅读教学焕发新的生机与活力，给学生带来全新的阅读体验，开阔学生视野，丰富学生文化知识，激发学生阅读的热情和兴趣，提高学生阅读理解能力。
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（作者单位：江苏省无锡市宜兴市新庄中学）
