新课程理念下高中物理教学中渗透社会责任教育的研究
唐乙然 关丽娟
摘要:公民社会责任感是每位公民应该具备的基本素养,加强公民社会责任感的培养是每一位教育工作者应尽的义务。高中学生处于青少年成长期,求知欲高,可塑性很大,所以社会责任感的培养要从小培养、从中学抓起,让每个学生都有社会责任感。本文从高中物理教学入手,阐述了培养高中学生公民社会责任感的重要意义,并以举例的方式提出了公民社会责任感的具体培养措施。
关键词:中学生;高中物理;公民社会责任感;培养措施
中图分类号:G4 文献标识码:A
《普通高中物理课程标准》在课程内容中要求:“高中物理课程在内容上应精选学生终身学习必备的基础知识与技能,加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系,反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想,关注物理学的技术应用所带来的社会问题,培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》特别把“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”作为素质教育的第一重点。因此,作为一名高中物理教师,应该勇挑重担,迎接挑战,通过物理课堂给学生传授知识,在物理教学中渗透公民社会责任感,来培养中学生的社会责任感。
在高中物理教学过程中,物理教师要认真专研教学方法和手段,深入分析教材的内容,充分利用中学物理学史,利用各种有价值的生活事例,鼓励学生开展社会实践,以丰富的教学手段全方位激发并培养学生的社会责任感。下面笔者结合自己的教学实践,谈几点粗浅的看法。
一、教师身体力行,促成学生社会责任感
首先,物理教师必须有崇高的道德品德,有高度的社会责任感,并且要有渊博的知识,为学生树立学习的榜样,在日常工作中从小事做起,从自己做起,从无形到有形,用自己的人格魅力来感染学生,使学生对老师所讲道理信服,从而培养学生高度的责任感。
比如每次做完物理演示实验,教师应习惯性收拾好实验仪器,学生才会从教师“身体力行”中学样,在自己做完实验后将仪器整理还原,桌面、凳子收拾整齐,打扫卫生,为后面班级开展实验做好准备。
二、重视小组合作,培养学生社会责任感
充分利用好学习合作小组,组内成员互帮互助,发扬团队精神,培养集体观念,自觉承担责任,履行义务,树立“人人为我,我为人人”的责任意识。逐步培养学生作为一名小组成員的责任心,承担自己相应的责任,只有具备了自我责任感,才能进一步上升为社会责任感。
比如在物理分组实验时,务求小组内同学之间相互协调,人人动手、人人参与,成功后对整个小组加以鼓励和表扬。长此以往,他们就学会了以小组为中心,都能积极主动发挥自己的聪明才智,既分工又合作,共同完成探究问题。再如教师提出一个有深度的物理问题后,先让学生独立思考,无法解决时,再小组讨论,组内交流,组与组之间交换想法,培养学生的合作意识、团体协作精神。
三、链接物理学史,激发学生社会责任感
在课堂教学中,向学生介绍古今中外物理科学家的成就时,还要讲一些他们的故事,激发学生社会责任感。在备课中挖掘物理教材中与社会责任感有关的结合点和切入点,如古今中外物理学史上关于探究、发明、发现等实例。
如讲《行星的运动》时,介绍布鲁诺为追求真理被烧死在罗马鲜花广场,伽利略为宣传哥白尼的“日心说”而被罗马教会终身监禁;讲《原子结构》时,介绍居里夫人长期无畏地研究强烈放射性物质,不幸患上白血病,直至最后把生命奉献给了这门科学;讲《电荷及其守恒定律》时,介绍利赫曼为征服雷电献身;讲《重核的裂变》时,提到在各种条件极为艰苦的条件下,我国科学家一点一点攻克难关,以最快速度成功研制出原子弹和氢弹。在这些科学家的身上,无一例外体现了他们立志报国、服务社会、服务人民的强烈的社会责任感,学生们听了必然会受到潜移默化的影响。
四、紧密联系生活,增强学生社会责任感
从生活走向物理,从物理走向社会,是新课程的基本理念之一。高中物理教学与生活生产密切相关,物理教材、教学来源于生活,以社会生活为依托,又以服务社会为目的。因此,在教学过程中,要贴近生活、贴近实际、学以致用,大量引用时事案例和生活中的实际现象,激励学生用物理知识解释生活问题,可以使学生体验到教学内容的亲切感、时代感和熟悉感,有利于学生的接受和吸收,同时增强学生的社会责任感,使他们力所能及地为社会贡献自己的一份力量。
比如在讲《能量守恒定律与能源》时,通过探究生活中的事例建立能量耗散的概念,用专题的形式帮助学生建立能量和环境的关系,和节约能源、保护环境的紧迫感,使学生认识到可持续发展的重要意义,培养学生对社会的责任感。
五、参与社会实践,升华学生社会责任感
在高中物理教学过程中,结合所学知识内容,经常性地让学生开展社会实践活动、研究性学习,是学好物理、接触社会、融入社会以及培养社会责任感的有效手段。通过让学生自己去研究,发现问题并提出措施去解决问题,激起他们担当责任的勇气和胸怀天下的责任意识,引导学生去关注他人、关注社会,从而激发学生的社会责任感。可见,要想提高在高中物理新课程教学中渗透社会责任教育的实效性,必须让高中生多参与社会实践,在实践中提高他们的社会责任水平。
如讲《焦耳定律》时,让学生进行小型水电站调查,学生从能量转化的估算、发电和配电设备、发电功率跟当地用电需求的关系等物理知识。在研究中提高学生科学与经济、社会互动作用的认识,增强将科学服务于人类的社会责任感和使命感。
总之,高中物理可以说是一门充满生机与活力,充满想象力与创造力的学科,它能让学生在问题的解决中提高他们的个人素养,可以让学生在活动展示中体验成功的喜悦,可以使学生在探究中享受团队合作的快乐,可以增强学生的社会责任感。
当然,培养中学生的社会责任感是一项长期的过程,不可能指望一蹴而就,要提高高中物理课程教学中社会责任感教育的时效性,不仅需要物理教师的努力,还需要高中学生个体主动学习、体验和践行,需要社会、家庭、学校等诸多方面的共同努力,需要我们长期去保持与实施。我们只有群策群力,齐抓共管,对中学生加强公民社会责任感教育,真正培养出社会主义事业合格的建设者和可靠的接班人。