初中语文教学中德育渗透的路径研究
张满英
【内容摘要】初中学生正处在成长发育的关键阶段，尚未形成完整的世界观和人生观。作为人文学科的初中语文，在教学过程中可以发挥其独具特点的德育教育作用。初中的语文老师要发挥学科的优势，在语文课堂教学中善于进行德育教育的渗透，让语文教学的功能最大化。本文从初中语文教学中德育渗透存在的问题入手，进行重点的分析和探究，然后就德育教育的渗透路径提出一些见解，希望能为初中语文老师提供一些借鉴和参考。
【关键词】初中语文? 德育渗透? 路径研究
传统的语文教学过程中，往往忽略了语文独具特点的德育教育功能，浪费了珍贵的教学资源。初中语文老师不但要向学生传授大量的語文知识，还要注重学生思想品德的教育。所以在初中语文的课堂教学过程中，老师要进行德育教育的渗透，以此为学生树立正确的人生观和价值观，陶冶他们的情操，逐渐形成良好的行为品德习惯，让他们获得全面的发展。
一、初中语文教学中德育渗透存在的问题
在初中语文教学里进行德育教育的渗透，是现今对学生实施观念与思想有效引领的重要手段。然而，一些语文老师在从事德育教育的渗透时，还是存在很多问题。其一，受传统的教学理念的长期影响，语文老师总是不自觉地在传授知识的时候对学生进行灌输式的教学，让他们在被动的状态下接受知识，尽管在课堂上向他们进行了一些德育知识的讲授，却没有重视对学生思想的教育，在枯燥呆板的课堂气氛里，德育教育的课堂教学效果当然不会理想。其二，语文老师制定的教学目标与方案过于理想化，在实际的课堂教学中没有对学生特点与需求有足够的认识，教学内容和学生的需求不匹配，课堂的教学质量和效果不高。其三，目前社会上功利现象严重，具有很严重的轻德育重智育的倾向，反映到语文课堂教学的也是这样。语文教育的最终目的是为了育人，而不只是为了应试教育的升学率，尽管素质教育的呼声有了很多年，但一些初中语文教学仍然是应试教育在发挥主导作用，课堂上只教授语文知识，别的一概不管不问。其四，在初中语文课堂进行德育教育的渗透会有一种错误的认识，即放弃语文学科的基本特点，脱离语文的本体去单独进行德育教育。语文是关于人的学科，放弃人文去进行语文的教育，相当于放弃了语文本身十分丰富的内涵、情感和思想，让语文的教育没有精神层面的价值而变得苍白无力;如果抛开语文所具有的语言特征只是单一地进行德育教育，则会相当于把语文当成了思想品德的课，这样会影响学生语文综合素养的提升，也让语文本来具有的独特的德育教育功能被严重削弱，成了呆板、乏味的说教课。
二、初中语文教学中德育渗透的路径
1.制定科学合理的教学计划
初中语文大多都是与自己祖国有关的教育，传承中华千年优秀的文化，蕴含丰富的底蕴。所以在语文课堂教学过程中进行德育教育渗透，老师要根据学生的性格特征、实际的学习情况、兴趣爱好等，结合课程内容，制定出一套适合学生的完整的、科学的、合理的教学计划，确定德育教育的渗透目标，把学生的学习内容和德育教育充分融合，以此来增加渗透德育教育的实际效果。
老师如要把德育和教育二者进行统一，离不开语文教材。因此，在语文课堂教学过程中，老师要帮助学生通过语言和文字来领会文章的主题，理解文章里的情感和思想，让他们掌握更多的语文知识。在语文课堂教学时，老师采取多样化的教学方式，多和学生进行思想方面的交流，充分激发他们对语文知识探究的兴趣，提升他们学习语文的主动性和积极性，这样有利于德育教育的渗透。
例如，进行部编版语文七年级“黄河颂”教学时，老师在教学过程中要让学生充分体会歌词里那种大无畏的英雄气概，在字里行间感受诗人那浓厚的爱国主义情操，体会黄河历史的悠久以及气势磅礴的惊人力量，深层次理解母亲河所蕴含的伟大而坚强的中华民族精神。老师要让学生带有感情地朗读这个第二乐章，让他们进入诗人光未然充满强烈的爱国情感与民族精神的内心世界，感同身受，点燃学生心中的爱国主义情感。通过语文教学老师能对学生实施爱国主义教育，用黄河之颂来讴歌伟大的中华民族，树立学生身为中国人的自信心以及民族的自豪感，激励他们要像我们的母亲河那样，以奔涌向前，不可阻挡的气势去开拓未来，为实现民族振兴，不畏艰难，砥砺前行，实现报效国家的梦想。
2.设立教学情境
在初中语文课堂上进行德育的渗透教育，老师要从根本上改变过去传统的教学模式，为学生打造一个浓厚的学习氛围的课堂。所以老师要结合教学内容，在课堂建立具体的情境，让学生置身于其中，促进他们以极大的热情投入到语文学习之中，得到更多知识和领悟。此外，老师也可以采取一些艺术的方式来展示文章里的情境，让学生得到直观、形象的直接感受，促进感情上的共鸣，在无形之中实现老师和学生的感情达成一致，进而促进德育教育和语文教学的统一。
例如，进行部编版语文七年级“邓稼先”教学时，老师在课堂上运用多媒体先播放甲午海战中国舰船冒烟的图片、旅顺口大屠杀白骨累累的图片，还有圆明园被毁残垣断壁的图片，向学生介绍旧中国所遭受的屈辱，告诉学生落后和贫穷就要挨打的道理，激发学生同仇敌忾的爱国情怀。随后播放中国研制原子弹成功的相关视频，提振学生士气，振奋民族精神，然后告知学生这些强国的武器是一位爱国的科学家研制出来的，接着播放邓稼先的图片资料，结合课文介绍邓稼先的事迹。通过课文学习，让学生了解邓稼先为中国的国防事业树立一座不朽的丰碑，为其事迹感动的同时，也增强了学生的民族自豪感。这既是一堂语文知识学习的课，也是一堂进行爱国主义教育的课，让学生理解“翻身靠共产党，幸福不忘毛主席，致富不忘邓小平，强国都靠邓稼先”中所包含的意义。
3.延伸与拓展课外阅读
初中语文课堂教学中渗透德育教育，不要仅限于语文教材本身，老师要增加德育教育的内容，延伸及拓展学生的视野，推荐一些课外的读物，对他们的道德情操进行培养。所以老师要根据学生兴趣爱好、阅读能力等情况，向他们推荐合理的、适合的课堂读物，增加学生的知识积累，拓展他们的视野，培养自主的阅读能力。要对学生进行阅读指导，通过阅读收获知识，受到德育方面的熏陶，让他们的思想和境界得到升华，纯洁其心灵，通过读物作品的熏陶树立正确的人生观和价值观。
例如，进行部编版语文七年级名著“朝花夕拾”导读时，对于这部充满生活情趣的名著，老师要让学生通过阅读感受少年时代的有趣的生活场景，丰富人生的阅历与经验，对世故人情有进一步的洞察，让他们了解上个世纪初的社会和那时的中国民众真实的生活状态。老师让学生通过阅读名著，感受鲁迅先生深深的爱国情感以及他们不懈地追求真理的探求精神，让学生能做到观照社会、人生、自我，提升他们的思想觉悟。
4.小组合作進行探究
新课改的不断深入，初中语文老师要遵照新课改提出的教育理念，坚持以学生为主体，让他们始终在课堂上处于主体的位置。老师可以通过开展小组合作的学习方式，让学生进行自主学习去探求课程文章中的精神和品质，使得他们从中领悟到文章里要展示的主题思想。小组合作的方式，让学生通过交流探讨擦出思想的火花，形成了与语文知识的互补，在无形之中接受了德育知识的洗礼，培养了他们的思想理念和道德品质。通过小组的合作学习能培养学生的团队精神，在协作学习中形成共同进步与成长，建立互助互帮的集体意识。
例如，进行部编版语文七年级“诫子书”教学时，对于这个只有短短的八十六个字，却是修身立志的名篇，除了让学生感受到父亲对儿子的谆谆教诲，殷切期望，老师在教学中还要引导学生从三个维度进行思考：何以明志、何以求学、何以成才，然后让学生进行小组交流讨论。小组讨论结束，每个小组选出一名学生到讲台上结合课文谈一下自己是如何修身立世、广德成才的。老师做最后点评和总结：人的一生要有志向，要为了志向而能力奋斗，珍惜现在大好时光，淡泊名利，静下心来努力学习，修身养性，不要急功近利和耍小聪明，要有高尚的道德情操，才能实现自己的理想和抱负。
5.组织课堂活动
初中语文课堂教学过程中，老师对学生进行的德育教育，要让每名学生都得到充分的体会及领悟，所以老师要在语文课堂上组织学生感兴趣的活动，丰富他们语文知识的同时，让他们的思想观念与语文综合能力得到提升。德育教育的渗透的主要目的是让学生具备优秀的精神品质，增强他们爱国主义的朴实情感，让他们形成正确的思想和道德准则，因此，老师要根据课堂教学内容，组织活动实现语文教学中有效地德育教育的渗透。
例如，进行部编版语文七年级“说和做——记闻一多先生片段”教学时，老师在课堂上要引导学生认真学习闻一多刻苦地钻研学习以及铮铮铁骨、不畏强权的爱国主义精神，让学生懂得作为新世纪的年轻的一代，自己身负努力学习，奋勇拼搏、开拓未来、报效国家，实现振兴中华的宏图伟业的重任，唯有刻苦努力地学习，才不负韶华，不辜负这个伟大的时代。随后老师可以在课堂上进行演讲的活动，主题是“我的中国梦”，可以在课堂上即兴进行演讲，也可以为锻炼写作能力，写出一篇“我的中国梦”演讲稿。通过演讲活动进行渗透的德育教育，不但提升了学生学习语文的能力，也让德育教育发挥了应有的作用和价值，为他们在未来的成长奠定坚实的基础。
结束语
综上所述，制定科学合理的教学计划;设立教学情境;延伸与拓展课外阅读;小组合作进行探究;组织课堂活动，能使语文课堂的德育教育功能得到拓展，培养学生的思想道德品质，提高了他们的语文知识的学习能力以及综合素养，为未来的成长和发展夯实了厚实的基础。
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（作者单位：江苏省无锡市金桥初中）
