《电工基础》课堂培养学生学习方法的策略

    周华平

    摘要：电工基础是我国中职学校普遍开设的一门基础理论课程。如何提高学生的电工基础能力和水平，如何提高电工基础教学的质量，已经成为中职电工基础理论教学要解决的重要内容之一。本文通过分析当前电工基础教学中存在的问题，以培养学生学会学习为目标进行了具体的阐述，希望给电工基础教学带来一些帮助。

    关键词：电工基础;学习目标;教学质量

    中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）11-0110

    《电工基础》是中等职业学校电类专业的一门实践性较强的专业基础课，是学习电工专业知识必要的理论基础和实践操作基础。这门课程理论性较强、概念较多、原理也较为抽象，因此学生在实际的学习中普遍觉得难懂、难学。此外，由于中职学生与普通高中学生之间存在着明显的能力差异，学习积极性普遍不高，对该课程有一定的畏难情绪，这时如果教学方法不当，十分容易使学生失去学习兴趣和信心。所以，教学方法的提高是保证《电工基础》教学质量提高的前提，而培养学生学会学习是提高《电工基础》教学的重要前提，对提高《电工基础》教学的质量也具有十分重要的意义。

    一、当前《电工基础》教学存在的问题

    1. 课程理论与生产实践脱节。《电工基础》的理论学习应该让学生能够对电工基础有更多的感性认识，由于中职学校受教学时间和教学进度等因素的影响，在理论课程的教学过程中，不能够全部开设相关课程。再加之，由于学生个体间知识理解能力存在很大的差异，也给学生的理论学习造成了一定的困难。

    2. 学生缺乏《电工基础》学习的热情。受到生源的影响，学生普遍基础能力较差、底子较薄，对于《电工基础》课程的认识还比较薄弱，在生活中接触电工技术的机会也较少，所以很多学生在进行《电工基础》课程的学习时往往不知道电工基础到底是学什么、能干什么，从而造成学生积极性和学习热情缺失。所以，在教学过程中应该让学生充分地了解《电工基础》是什么、能干什么以及《电工基础》对生产生活的重要性，提高学生的学习热情，引导学生进行教学配合。

    二、《电工基础》课堂培养学生学习方法的策略分析

    1. 注重理论联系生活，激发学生的思考兴趣。随着新课程改革的不断深入，中职电工基础教学不仅是对学生进行理论知识的传授，同时也应该将理论知识更好地应用于学生的实际生活，让学生在实际生活中去运用、理解、掌握相关电工基础知识。通过生活化的教学方式，不仅丰富了学生的学习生活，同时通过对电工基础知识的良好应用，提高了学生的创新能力。所以，在中职《电工基础》教学的过程中，应该加强《电工基础》知识与实际生活的联系，努力提升学生的实践应用能力，促进学生思维能力和探究能力的发展。

    例如，在讲授《电能和电功率》这部分内容时，我们可以提出如下的问题：“同学们，你们知道你们的家里一个月要用多少度电吗？如果大家不知道当我们学习了这节课程之后，大家可以回去算一算。”又如，在学习《三相交流电路》这部分知识时，我们可以向学生提问：“同学们，请问你们知道我们生活中的电是怎么得到的吗？”通过这些问题的提出，可以将电工基础知识与学生的实际生活进行紧密的联系，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也可以促进学生的思考，激发学生的学习愿望。

    2. 注重良好教学情境的创建。由于中职电工基础课程具有很强的逻辑性和实践性，所以在教学过程中应该充分地与电工基础实验教学相结合，通过有效结合为学生构建良好的教学情境，从而将抽象的电工基础知识，如：定义、概念、公式、定理、规律等更加直观形象地展现给学生，这样不仅能够增加学生的学习兴趣，同时通过直观的感受也加深了学生对相关知识的理解与掌握，对学生思维能力的发展和学习兴趣的提高都具有十分积极的促进作用。因此，教师应该在教学过程中成为学生的引导者、辅助者，发挥学生的主体作用，让学生自主进行观察、分析、研究、总结从而发现事物的规律，同时教师针对学生的思维方式给予积极的指导与调整，最终实现教学的最大默契。

    例如，在讲授《电磁感应现象》这部分内容时，教师可以采用逐步引导的方式让学生进行思考分析，从而得到正确的结论。如提出问题：“法拉第通过自己不断的努力，在1831年發现了利用磁场可以产生电流的现象与规律，如果要重现法拉第的这一实验，我们需要哪些条件，如何得到磁场呢？又如何判断是否有电流的产生呢？”这时，教师可以在提出问题的同时，将学生分成若干小组，让学生在组内进行讨论，通过讨论发现磁铁或电流周围存在磁场，通过电流计指针的偏转就可以判断是否产生了电流，教师引导学生使用实验器材进行实验，并在实验中促使学生思考：“什么情况下有电流的产生？”学生通过实验就会得出：“当长直导线切割磁感线、磁铁和线圈有相对运动时、当开关产生瞬间的闭合或断开时，当滑动变阻器的位置改变时就会产生电流。”继续让学生思考：“在这些情况下是电流量发生了变化吗？”这时教师就可以用多媒体向学生展示磁感线的变化，让学生明白电流的产生与磁场的变化和闭合电路的面积有直接的关系。学生通过逐步思考，不仅加深了对相关知识的掌握，同时促进了学生思维能力的提高。

    总而言之，传统的《电工基础》教学枯燥乏味，而培养学生良好的学习方法和学习技巧，不仅丰富了《电工基础》教学的内容，同时对促进学生的学习兴趣和学习热情都具有十分重要的意义。良好的学习方法满足了不同层次学生的实际需求，让学生对电工基础有了全新的认识，同时也提高了教师的专业水平与能力。因此，在《电工基础》的教学中应用良好的学习方法，对促进《电工基础》教学的质量和效果，对促进学生电工基础能力的发展都具有十分重要的意义，值得广大中职教师深入开展研究。

    参考文献：

    [1] 邓桂香，刘国华.中职电工基础教学中学生学习兴趣的培养

    [J].中国校外教育，2017（19）.

    [2] 冯 丽.中职电工基础教学中学生学习兴趣的培养[J].学周

    刊，2017（6）.

    [3] 曹晓英.刍议中职电工基础教学中学生学习兴趣的培养[J].学

    周刊，2016（3）.

    （作者单位：湖北省襄阳市襄城区职业高级中学 ? 441000）