“放手”与“收紧”

    郝晓丽

    小学高年级班级管理工作向来是班主任工作的难点，大部分老师不愿意担任六年级班主任工作，主要是因为高年级学生没有升学压力，处在心理叛逆期、学习过渡期。管得过严，与你对着干，恨你“入骨”;管得不严，“事故”频发，班主任闹心。那么，如何在管理中寻求平衡点，让学生“舒适”，班主任“舒心”呢？我认为只要拿捏好“放手”的活儿，学生的心便会被牢牢收紧，班级这艘船自然会被班主任轻松掌舵，驶向理想的彼岸。

    一、小组管班，人人有事管

    2018年秋，我再次接手六年级。此班一直被称为“魔鬼班”，纪律松散，不听管教，部分学生总与老师对着干，成绩糟糕，与前面一个班级各科平均分均相差5分以上，最可怕的是班里有四大“男魔”和一个“女魔”，而更让人心凉的是此班没有办法争取到全体家长的配合教育。面对如此的班级，如何是好？我深入细致地从以前班主任、科任老师那里详细了解每个学生的性格特点、成绩表现等，接着，根据学生的性情、学情，将全班 49 人分成6 个小组，组员按“优、良、中、差”进行搭配，同时兼顾同学友谊。我在班里宣布了本学期我班小组按周轮值管理办法及分组情况后，“一石激起千層浪”，听到如此新鲜的管理，听到跟自己的好伙伴一组，同学们笑了，眼睛里充满好奇与期待。

    趁着同学们热情高涨，我顺势让每个小组推选出本组的正副组长，接着由正副组长和组员采用推选或自荐方式安排好值周时的干部班子，做到“人人有事管”，明确各管理岗位的职责要求，同时要求任职人员就地宣誓。班风来了个 90度的大转变，班干部积极负责，从来没有做过班干部的同学虽有些生疏，但尽职尽责，似乎要将以前没有做班干部的劲都用上，那自豪劲可亮眼了。而其他同学也似乎发生了极大的变化，就连那“五大魔头”惹事也少了，作业虽有欠交，但已经好很多了，这得归功于当家作主的巨大影响。

    二、共订公约，齐齐提看法

    各小组轮值一周后，班里已形成优良学习风气，同学们非常认可这种值周管理。为了让班级朝更好的方向发展下去，让全班同学各方面都有进步，每组值周完，负责的学生都会将值周时发现的问题及时反馈给我：如张明同学老迟到，小冰、小强两大“魔头”不仅不交作业，还和科代表“对阵”，等等。于是，我找这些违纪同学谈话，征询他们的意见：这样一犯再犯，怎么才能改掉这些毛病？他们主动提出“惩罚”和“找人监督”的办法。

    他们的想法又给了我启发，为了让“惩罚”“找人监督”“奖励”等一切奖惩措施和小组管理有据可循，让同学们心服口服，我决定发动同学们共订班级公约。于是，在五大组长的组织下，每人针对奖惩措施都提出了自己的看法，最后正副组长收集整理出了六（4）班“班级十大公约”。公约出炉，我立即让学生熟读背诵，人人过关，集体再次宣誓。宣誓中的同学们，眼睛再一次亮亮的，我相信他们一定是在心里告诉自己：要严格遵守自己参与制订的“班级十大公约”。

    三、管理评价，事事要量化

    “班级十大公约”推出后，值周小组感受到了同学们更进一步的变化，但细心的同学们又提出：假如能根据“班级十大公约”制作“小组组员日常行为规范量化积分榜”，每天进行量化评分，一周一小结，一月一表彰，同学们一定更能遵守班级公约，能取得更大进步。真没想到，同学们能急我所急、想我所想，于是，顺着同学们的建议，我在各小组中进行了“量化积分榜”的制作比赛，从中挑选出最优秀的积分榜，让全班同学再次修改。很快，“六（4）班小组组员日常行为规范量化积分榜”出炉了，同学们欢喜雀跃，仿佛看到了“积分榜”对自己的监督、促进作用。

    积分榜一出，值周小组更神气了，每天下午放学后，评价量化积分时，他们那公正公平的样子俨然就是一名老师;而同学们更是有了一天的期待，放学后总围着看自己的积分情况，害怕自己的积分被值周干部评错了，至于那几大“魔头”，此时最怕了，害怕分数过低要接受“找人监督”“写反思” 等惩罚。全班风气更是朝着文明守纪、乐学爱学方向发展。

    巧妙“放手”，给孩子展示自己亮丽一面的平台，假以时日，你也能化腐朽为神奇，将孩子牢牢“收紧”在心中。试问，每个孩子都变了，班级能不变吗？班级这艘船能不被你牢牢掌握吗？