情境教学法在初中语文写作教学中的应用探究
杨添钧
摘要：提升语文写作能力，可以促进学生更好地掌握语言思维逻辑。初中学生正处于思维发散的黄金时期，对形象事物的接受能力较强，而写作则是语文学习中最关键的部分。应用情境教学法能够激发学生的学习兴趣。文章针对情境教学法在初中语文写作教学中的应用进行分析与研究，希望能为语文教学发展提供建议。
关键词：情境教学法；初中语文；写作教学；应用探究
在初中语文教学中，教师应该重视对学生写作能力的培养。良好的写作能力不仅能促进学生词汇量的增加与应用，还能使学生有效掌握语句结构。情境教学法是现代化教学手段之一。现代化的教学模式更能够促进学生学习积极性的提升，使学生与写作内容产生共通性情感，有效提高学生的学习质量。
一、情境教学法的作用
语文在现代化教育中属于情感类学习科目。在学习的过程中，学生既要理解语文的内在含义，又要在学习中丰富自身的情感发展，促进良好价值观的形成。情境教学法在语文写作教学中的应用，能够促进学生对学习内容的深入体验、真实的情感表达和对文章主旨的理解，同时还可以对所学内容产生情感共鸣。在传统教学模式下，教师难以将学生完全带入到文章情境中，导致学生难以深度理解文章所表达的实际内容，但是应用情境教学法，学生更容易领悟到作者所表达的主旨思想。情境教学法能促进学生摆脱死记硬背知识的现象，而使学生在探索中获取新的知识。
二、情境教学法的应用策略
1.角色体验
教师可以首先挑选课文，找出适合学生进行角色扮演的文章。虽然难以使每名学生都参与到角色演绎中，但是也会让观看的学生集中注意力。这样的学习环境可以促进学生的共情意识。
例如，在教学人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（以下统称“教材”）七年级下册《丑小鸭》这篇课文时，教师让学生进行角色演绎，模拟丑小鸭的生活环境与动物心理，让学生在角色扮演中了解到無论身处怎样的逆境，也不应该放弃对梦想的追逐。学生在角色扮演中加深了对文章的理解，更加坚定自己心中的梦想，同时也对课文进行了深入的学习。《丑小鸭》是安徒生经典的童话故事之一，课文主要是通过丑小鸭的故事告诉学生：只要有梦想，并且在为这个梦想不断拼搏，即使身处逆境也不应放弃。与此同时，不要以貌取人，应抱有一颗平等、博爱的心。在教学中，教师可以引导学生结合自身追逐梦想的实际故事或身边追梦人的故事，促进学生对课文的理解。
2.应用多媒体技术
随着现代信息技术的不断完善，多媒体技术已经广泛应用于课堂教学中。在开展写作教学时，教师可以应用多媒体备课，将相关的人物和风景通过图片、视频的方式进行展示，形象、生动的画面更有利于集中学生的注意力，使学生融入相应的环境和气氛中。在这种课堂氛围下，教师可以让学生自主讨论，表达自己内心的想法，使课堂更加多元化。
例如，教材八年级上册《三峡》这篇课文描绘了长江的雄伟与险峻，将三峡的四季风光描绘得淋漓尽致，展现了长江的俊美山水，不仅情景交融且生动传神。在传统的学习方式下，学生对于文言文难以进行专注的学习，感觉课堂枯燥乏味。如果教师应用多媒体技术介绍三峡风景，将俊美的风景展示在学生面前，学生会感受到作者所描绘的壮美风光，感受作者当时的心境，同时也多了一份自己的感受，更有助于对学生写作中风景的描绘。这样不仅促进了教学目标的完成，更激发了学生的学习兴趣。
3.增强学生的学习体验
在学习写作的过程中，学生只有具备广阔的视野与创造性才能更好地发挥自身的写作能力。为了拓展学生的思维方式，教师可以适当开展户外教学活动，增加学生对大自然的情感体验能力。在自然环境中，不仅能为学生带来丰富的情感体验，还能激发学生的学习兴趣。当学生身临其境地体会到课文中所描述的环境时，既能调动学生丰富的文化情感，又能提升学生对环境事物的描写能力。语文是人们实践生活的产物，课文中对事物的描写与情境的产生皆源于生活。将学生的逻辑思维与生活实际相连接，能够从语文写作中探索学习的乐趣。
情境教学法不是只局限于角色演绎与户外实践，也可以通过音乐使学生了解中国古诗词的独特魅力。在音乐教学环境中，可以提升学生的自主学习能力，发展学生的文化创造能力。在教学古诗词时，教师可以结合相关音乐，将学生带入到相应的环境氛围中，这样学生在朗读古诗词时，更能理解诗人所表达的思想感情。
三、结束语
语文写作能力的提升，对于学生文学素养的提高具有一定的促进作用。应用情境教学法，可以促进师生之间的情感交流，锻炼学生情感上的表达，还可以调动学生学习的积极性，让学生尽情发挥自己的想象力，有效巩固所学知识。
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