大学英语教学改革：“微课+对分”教学模式在大学英语教学中的应用研究
【摘要】在大学的英语课程教学中，教师应当以一种最为真实和最实际的语言环境，来帮助还原传统英语文字教学，从而才更加有利于提升学生的英语口语表达能力和水平;应当不断地探索和改进教学模式，结合现代化的学习和教学目标，来进行优化整合。文章对于“微课+对分”的教学模式在大学英语教学中的运用进行研究和探析，分析出了传统大学英语课堂教学模式出现的不足和问题，以期在新型教学模式的改善下找到方法性的建议和指导，同时也利用微课资源来拓展课堂教学资源，推动学生不断增强对学习知识的接受能力和扩展学习范围。利用对分的课堂形式来让学生自行学习和讨论，从而使学生充分获取学习主动权，在自身实际情况的基础上更好地解决学习中出现的问题和吸收知识。
【关键词】微课;对分课堂;大学英语教学模式
【作者简介】霍俊燕（1981.11-），女，内蒙古包头人，包头医学院人文社会科学与外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向：大学英语教学、英美文学。
【基金项目】2019年包头医学院科研基金项目-人文青苗计划：微课辅助下的大学英语对分课堂教学模式研究，项目编号：BYJJ-QM201912。
引言
面对当前大学课堂教学的多样化模式，“微课+对分”的教学模式也更加盛行，教师利用微课资源来为学生们提供更多和更全面、优秀的学习资源，来帮助学生通过“微课”获取更多元化和丰富的学习知识及信息;并且也可以提升学生学习英语的兴趣和积极性。微课资源可帮助丰富教师教学资源，并且利用对分形式来不断地锻炼学生的语言表达能力和形成完整成熟的逻辑思维，有效提高学生的综合语言能力。对于传统英语教学课堂中出现的不足，利用微课可以进行弥补，从而也可以提高学生学习英语的效率，使学生更科学合理地学习，全面提高学生对于英语知识的综合运用。
一、大学英语教学课堂现状分析
在英语教学实践之中，将专业的知识学习内容与单纯的外语能力的提高相统一是目前正在探索的教学有效途径，并且其在课程的开设、教学的内容和课堂的教学模式等多个方面进行尝试和探索取得有效成果。伴随着当前商品经济的不断发展和市场经济的不断改革和前进，当前大学英语的学习对于学生在未来的发展中也是越来越重要的，面对社会众多的人才以及市场的巨大竞争压力，传统的大学英语教学已经不能够满足大学生的学习需求以及英语教学改革的基本目标了，因此，当前大学英语教学还是急需要进行全面改革的。1.当前大学英语的教学现状主要以教师在讲台上教学为主，学生在讲台下面听教师来讲解和分析，大部分没有获得充分的学习自主权，因此对于学习上以及课堂中产生的相关问题也就无法得到很好的解决。2.传统大学英语课堂教学主要是针对相关语法知识来对学生进行进一步的讲解，对于学生的专业语言表达能力和英语综合素养的培养没有起到很好的训练。同时，对于学生的词汇及结构练习，教师不能够在课堂教学之中就提供出一些相关的练习方式，以至于学生在进行基础学习时受到阻碍。只有学生通过大量的练习和具有一定开放性和交流性的课堂活动，学生的能力才能够得以更好地提升。3.教师针对学生的阅读开设课程较少，让学生对于阅读的训练到得不到很好的落实。同时课文理解没有能够向学生提供出关于更好地提高学生获取信息能力的有效性练习。我国的大学英语教学的相关教授曾表示：英语的课文学习并不只是单纯的语言实体，还应该是各种相关信息载体的组成，由此才能够使英语阅读内容更加清晰和全面。只有教师不断引导学生以一种正确的方式来进行阅读学习，学生才能够在科学的学习方法下提升自己加工知识的表达能力。因此，以上的问题，也是大学英语教学之中所存在的诸多漏洞。
二、“微课+对分”教学模式分析
当前是信息高度发达的网络时代，许多事情都可以通过网络来进行交流和沟通，而關于“微课+对分”的教学模式，就是指基于线上和线下的教学安排相结合，来进行具体的英语授课，帮助学生在一种较为灵活的学习环境和教学模式之中得到更好地学习。
1.关于“微课”，大致就是指教师以一种简短的视频教程在授课之前提供给学生进行观看和学习，让学生在线上先对课程内容有一个大致的了解，对于自己不太熟悉的相关英语知识进行准备，从而就可以帮助学生在线上学习的基础之上，进行多元化和情景化的学习。“微课”极具灵活性，它可以将长时间的教学内容整合在一起作为一个核心的重要学习资源来帮助学生解答疑难或回顾，其次，针对庞大的学习量以及复杂的知识内容，系统可以自动筛选和整合资源，在“微课”完成的基础之上将重点传达给学生，可供学生参考和学习，这也正是“微课”的实际意义所在。此外，“微课”还可以摆脱传统大学英语课堂教学的束缚，在传统英语课堂教学之中，学生的自主性很低，大量的时间都用于听教师讲解重点知识，然而，学生对于相关无法理解的问题以及需要针对某一知识点与同学进行探讨时，课堂教学就无法为学生们提供一个很好的学习环境，也就错过了学生最佳的学习和理解知识的时间。然而，在“微课”的学习过程中，学生们就可以获得更多的自主性，它支持课后探讨和分析，在学生学习的最佳时间就充分保障理解和记忆深刻，这也从侧面提升了学生的学习效率。“微课”的核心以及其最重要的载体就是课堂教学时的资源整合以及通过视频的形式帮助学生学习，作为一种新型学习资源，可以很好地对学生的学习起到辅助的作用。
2.关于“对分”，“对分课堂”在早期已被提出，目前已经得到了社会各界的认可和应用，对于相关教师的授课也起到了一些指导性作用。其主要的理念就是将课堂对分为半，其中一半由教师主讲重点知识，而另一半的时间就交给学生来进行自我理解和讨论，让学生通过自主性学习来进行内化吸收。其中对分课堂也分为当堂对分和隔堂对分，顾名思义，也就是在不同的课程上来进行讨论，两种都各具特色和优点。对分课堂主要针对学生在学习过程之中产生的具体问题来进行解决和分析，结合了传统大学英语教学课堂的授课模式，以及相关优点，从而充分提升教学质量和水平，也能够帮助学生更好地学习和理解，提高英语学习的综合能力。“微课+对分”的教学模式可以通过两者相结合来帮助充分攻克当前英语教学之中出现的漏洞，同时也能够相互渗透，充分有效提高学生的学习能力和效果。
三、“微课+对分”的大学英语教学模式实施策略
在“微课+对分”的实施过程中，教师需要注意两者各自的不同特点和模式效果是什么，来灵活安排教学。首先就是要在对学生进行一课知识授课之后，让学生针对自己在学习过程中产生的问题进行分析，找到问题的根源，是否存在知识点漏洞等等，此时学生就可以利用“微课”资源来对知识进行一个全面的理解，从而促使相关问题也可以得到一个很好的解决。其次，基于新型教学模式的演变，需要学生更加注重自身学习角色的自主性，让学生充分地以一种学习主体身份来参与到英语的学习过程之中，学生及时接受学习的人，也是传授知识的人，在不断地讨论和交流之中，学生会根据自身不同的学习现状以及分析来交流意见，对目前的学习知识进行一个全面的分析，从而不仅学生可以学习到很多知识，也可以帮助其他人了解到自身对学习的理解等。对于“对分”的形式课堂，教师可以深入学生的互动讨论，学生与教师这两个主体不是孤立存在着的，教师可以针对一些疑难问题，与学生们一起探讨和分析，说明问题的根源和涉及的相关知识点问题，因此也可以达到很好的教学效果。当堂讨论和隔堂讨论其中最大的区别就是，学生对于某一知识点和问题是否有一个深刻的思考和过渡阶段，在当堂讨论时，许多学生往往对于某一知识点没有一个清晰的认知和理解，从而讨论出来也是无果的。而对于隔堂式讨论，学生在一定时间的消化和自行查阅资料、分析和探讨之后，再来和同学们进行深入交流，这或许更有利于学生得出更有价值和有意义的答案。因此，关于对分式课堂还有许多值得思考的应用策略，教师需要根据学生学习的具体情况来进行应用，基于传统的教学模式来慢慢转变，要有一个模式改进的过渡过程，这样学生才能够充分地吸收和接受，而不是突然的转变让学生迷失了学习的方向，先让学生有一个自主学习的意识，而后再进行角色转变，也是至关重要的一点。另外，为使得该模式的运用得到良好的学习效果，应当反复地将学习内容进行复习和整合学习，从而更好地加深学生的理解和记忆等。
四、结束语
英语作为一种全国通用性语言对于学生来说只能在简单的语言交流中得以使用，因此，在面临“供需不平衡”的教育和职业现状下，高校应当主动转变教学策略，改变传统英语教学的固有模式，不仅要培养学生的专业英语技能，还应再加强学生技能性学习，让学生多学习一门甚至两门其他语言，以应对当前教育发展大变革。并且也能够在一定程度上帮助学生应对专业与未来职业发展不相吻合和匹配的现状，不但能巩固学生对学科知识的学习和增强认知，还能让学生能力得以提升，促进学生独立思考和独立运用知识，减少人才不被发现的可能性。文章主要针对“微课+对分”教学模式在大学英语教学中的运用进行探析和研究，从分析当前大学英语教学现状入手进行分析，并对新型“微课+对分”的教学模式进行重点讨论和分析，再对“微课+对分”的大学英语模式实施策略展开探讨和研究，以在“微课+对分”的新型教学模式的应用中找到更好的教学策略和方案，帮助教师更好地实施教学。英语的课程是需要终生学习的，语言类科目的学习目的就是需要很好地在生活之中表达出来和利用起来，不能一味地单纯当成一种知识固化在大脑之中，从而对学习和运用没有起到实质性作用。因此，要培养学生学习英语的综合能力，就应在教育的过程中培养出这样的学习习惯，从而使得高校学生自主学习和运用所学知识，也使得学生能力得以充分施展。
参与文献：
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