探究初中化学教学中培养学生核心素养的有效路径
杜丽云
【摘? ? 要】在开展初中化学教学时，教师不仅需要传授化学基础知识，还需注重提高学生的综合素养。化学学科在初中阶段的开课时间稍晚，但对学生的学习能力具有较高要求，怎样通过化学教学培养学生核心素养，激发其化学学习兴趣，成为化学教师面临的重要问题。对此，本文分析了初中化学培养学生核心素养的几点对策，以供各位参考。
【关键词】初中化学;培养;初中生;核心素养
中图分类号：G633.8? ? ?文献标识码：A? ? ? ?文章編号：1006-7485（2021）12-0060-02
Explore the Effective Path of Cultivating Students' core Literacy in Junior High School Chemistry Teaching
（Weibei Junior High School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） DU Liyun
【Abstract】When carrying out junior high school chemistry teaching， teachers not only need to teach basic chemistry knowledge， but also need to focus on improving students' comprehensive literacy. Chemistry courses start late in the junior high school stage， but they have higher requirements for students' learning ability. How to cultivate students' core literacy through chemistry teaching and stimulate their interest in chemistry learning has become an important issue facing chemistry teachers. In this regard， this article analyzes several countermeasures for cultivating students' core literacy in junior high school chemistry for your reference.
【Keywords】Junior high school chemistry; Cultivation; Junior high school students; Core literacy
初中化学教师应开展积极有效的化学教学，采用多样化的化学教学方法提高学生的学习能力与核心素养，并进一步帮助学生构建化学知识体系，提高其学习效率。随着新课程改革的深入推进，培养学生核心素养成为教育工作者的重要任务，初中化学教学也应持续改进教学理念与教学模式，循序渐进地在整体上提高学生的核心素养，为其后续学习及发展奠定扎实基础。
一、核心素养概述
核心素养，具体是指学生在不同学段接触教育时，形成符合自身与社会发展的能力，这关系着学生情感态度及知识学习等方面的发展。此外，核心素养更加注重学生在发展成长过程中收获的个人体悟，其具备一定发展性与稳定性，符合未来社会发展，并全面推动学生实现健康成长。核心素养具备三点特征，分别是：可塑性、发展性与共同性。这三点特征是指核心素养是可以学习、可以传授的，能够在某种情境中体现，同时一直处于动态发展中，是所有学生都应获得的共同素养。
二、初中化学教学培养学生核心素养的必要性
在开展初中化学教学时，培养学生核心素养有助于保持师生间的友好关系，进而提高教学质量与教学效果。由于我国教育教学一直备受应试教育的影响，导致教师在开展教学时过于注重学生的学习成绩，忽略了学生综合素养的发展情况，使学生缺乏学习动力与学习兴趣，在综合素养较低的情况下，无法适应竞争日渐激烈的社会。对此，在开展初中化学教学时必须加强学生核心素养，充分发挥化学教学的优势与价值，从多方面提高学生素质水平。同时，教师应结合学生实际情况，循序渐进地引导学生加强自身创造力与发展力，使学生能够灵活应对日常学习及生活发生的多种问题，为其终身健康发展奠定坚实基础。
三、初中化学教学培养学生核心素养的策略
（一）设置问题情境激发学生思维能力
在开展初中化学教学时，培养学生核心素养能够促进学生的发散性思维，使学生做到自主判断与思考，不断巩固化学知识。对此，教师在化学课堂中，应设置良好的问题情境，并引出一系列相关问题引发学生思考。
例如，在学习“身边的化学”一课时，教师可以设计一些相关的问题引发学生思考：“我们身边有哪些化学现象呢？”“同学们知道哪些物质变化现象？”等，又如，在学习“物质的变化”时，教材中提到的小魔术现象，此问题会引发学生的一系列思考，学生会十分好奇白纸中的隐形字体为何种化学物质，而使隐形字体显现的又为何种化学物质。教师在还原这一小魔术时，能够充分调动学生的求知欲望，有助于后续教学的开展，同时，在一系列问题的引发下，教师可充分结合生活实际，引发学生思考，提高学生逻辑思维能力。需要注意的是，化学教师在设计问题时，应结合学生实际学情，循序渐进地带动学生思考，进而提高学生的思维能力。
（二）通过化学小游戏激发学生学习兴趣
在开展化学教学时，学生难免学习一些基础的化学知识，但这些化学知识相对枯燥，学生在学习时兴趣不高。随着新课程改革的深入推进，要求教师在带领学生学习时，不单单需要培养学生的学习能力，还需加强学生化学基础素养。对此，教师在开展化学教学时，应注重激发学生的学习兴趣，为后续教学做好铺垫，提高学生在化学课堂中的参与度，进而加强学生核心素养。
例如，教师可在教学时设置趣味小游戏，使学生感知化学学科的乐趣，进而提高他们的学习积极性。在学习“空气、物质的构成”一课后，教师可将此部分的练习题与趣味小游戏结合在一起，提高学生答题兴趣，教师可事先将题目做成小纸条放入箱子中，将学生分组，每组指派一人上台抽取题目，哪组在规定时间内率先完成练习题，即可获得一定奖励，时间最长的小组需要获得一定惩罚。在完成练习题后，小组选择代表上台说出自己的解题思路，通过此种方式，能够显著提高学生的课堂参与度，有助于培养学生核心素养，同时提高学生思维灵活度。
（三）借助多媒体设备整合化学理论与实践
在开展化学教学时，教师可借助多媒体等设备辅助教学，通过运用多媒体设备打破教学空间与时间，将教材中一些枯燥的文字及抽象概念转化为更加直观的影音图像，使学生学习时更加方便，缩短学生与化学知识间的距离，有效将化学理论与化学实践相结合。
例如，教师在讲解“二氧化碳的性质和制法”一课时，学生针对二氧化碳產生只能提出几种简单的方式，例如人类产生的二氧化碳、动物呼吸产生的二氧化碳以及汽车尾气排放等。此时，教师借助多媒体能够加深学生对二氧化碳的了解，使学生掌握更多二氧化碳的产生途径，还可借助多媒体为学生还原二氧化碳的制作视频，使学生在较快时间内了解二氧化碳的相关知识，有助于提高学生学习效率。因此，在开展化学教学时，教师可将课堂内容的重点难点借助多媒体为学生展示，以此种方式代替原有的知识讲解，实现可视化化学教学，充分激发学生的学习兴趣，有助于学生更加深入地了解化学知识。
（四）联系实际生活提高学生核心素养
化学学科与实际生活具有较多关联性，在日常生产生活中受到普遍应用。在开展化学教学时，教师可结合实际生活问题，引发学生思考，培养学生核心素养与社会责任感。
例如，教师在讲解“我们的水资源”一课时，可围绕节约水资源等具有环保性质的问题代入相关知识。在讲解“人类离不开水”时，教师可借助多媒体为学生展示一些缺水地区及国家的现状，如阿富汗与埃塞俄比亚等地，只有13%的洁净水可以使用，其余的水皆无法正常使用，是水资源污染情况与缺水情况极为严重的国家。随后，教师可根据课后小调查，引发学生讨论，说出自己家的用水情况及用水习惯，互相交流哪些方式可以节约用水等。
此外，教师还可结合教材中的“水污染及其防治”开展话题讨论，鼓励学生积极发言，提出自己认为的，能够防止水污染的办法，以及我们应在生活中养成哪些文明习惯等观点。通过此种方式，能够有效提高学生的环保意识与社会责任感，使学生明确意识到节约用水的重要意义，进而有助于学生形成良好素养，使学生在潜移默化中得到健康成长。
四、结语
综上所述，在当今强调“素质教育”的大环境下，初中化学教师应明确教学重点，紧密结合学生核心素养的培养开展化学教学活动。与此同时，在开展实际的化学教学时，教师应坚持还原学生的主体角色，带领学生有计划、有目标地进行化学学习，不断加强化学教学课堂质量，并且，教师应注重整合课上课下，合理设计安排教学环节，为提高学生核心素养提供重要帮助。
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（责编? 侯 芳）
