核心素养视角下小学高年级数学教学创新策略研探究

    胡祖容

    摘要：在新课改不断推行的背景之下，教师对于学生的教学不再仅仅着眼于应试分数的提高，而是在素质教育理念下不断创新。教师不但要带领学生掌握数学知识，提高运算的速度和准确性，更重要的是让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。所以，教师应当着眼于学生的数学学科核心素养的提升而因地制宜地进行教学设计，充分利用学生学习的每一个环节，促使其实现各方面能力的综合性提高，学生不仅积累了知识，还在充满乐趣的课堂中发展了能力。

    关键词：核心素养;小学高年级;数学教学;创新策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言

    近年来，随着新课程改革的不断深入，国家越来越重视学生核心素养的培养，使得核心素养成为现阶段小学生教学工作开展的重点。核心素养的提出转变了传统数学教学中教学方式，将单一化的教学模式向素质教育递进，实现了小学生综合能力与优秀品格的综合素养，以促进小学生更全面的进步与发展。为符合国家对教育改革工作转变的需求，我国相关教育工作者以及小学数学教师也在一直探索一条符合我国小学生现状及特点的科学路径，教学工作以小学生的实际情况为出发点，有效突出数学核心素养的核心特征与价值，有效培养学生的综合素养，促进小学数学教学的高质量发展。

    一、小学数学核心素养的概念界定

    学生发展核心素养，主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学阶段数学核心素养主要包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。小学阶段的学习于学生的成长而言尤为重要，其是一个不断积累、沉淀知识的过程。小学数学是一门重点学科，在实际教学过程中，教师要加强对学生数学核心素养的培养，把核心素养贯穿于小学数学课堂教学过程中，使学生掌握必要的基础知识和基本技能。当前，将核心素养的培养引入小学数学课堂教学中，是教学改革价值的有效體现，能够有效培养学生的数学抽象思维、创新意识及动手操作能力，有助于学生形成良好的核心价值观。这样，在日后的学习过程中，学生便能结合所学知识，以一种全新的思维模式去解题。因此，小学数学教师要把核心素养的培养作为一项重点教学工作，从而为学生日后的学习奠定良好的基础。

    二、核心素养视角下小学高年级数学教学创新策略分析

    （一）引导学生主动进行知识的探究

    新课改中明确提出，在教学实践中需要让学生主动探究与合作学习，而且这还是学生核心素养培养的有效途径。针对此，小学数学教师在课堂教学中，应该有意识的创造机会，促进学生主动探究。同时，还应该鼓励学生大胆的质疑，这样能够使学生的思维一直保持活跃。在这一过程中，教师应该做到学生能够解决的问题坚决不出手，承担起引导者的角色。这样可以有效提升学生的学习体验感，兴趣自然也能得到很好的培养。而且自主探究获得的知识，学生的印象也会更加的深刻。

    例如在“统计图”这一课程知识教学过程中，教师可以将几种统计图知识整合进行呈现，然后提出任务：“将自己本学期的成绩整理一下，之后通过各种形式的统计图进行呈现。”通过这种方式，能够帮助学生清楚了解到各种形式统计图的特点，而且还可以让学生明确自己本学期成绩的变化情况，知道自己的不足，进而在接下来的学习中有意识的弥补。

    （二）联系生活实际理解

    数学教师应当将数学知识与学生的实际生活经验联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，数学一直在我们身边发挥着巨大的作用。在生活化的教学方式之下，学生能够联系自己的回忆来理解抽象的数学概念，减轻其思维上的压力和对于数学的心理负担。许多学生认为数学知识太过于晦涩复杂，自己难以学好，而生活化的数学学习能够有效拉近其与这一学科的心理距离。

    例如，学生学习“平均数与条形统计图”时，为了帮助学生理解平均数的含义，学会简单地求平均数，并认识复式条形统计图，教师应当引导学生从身边寻找素材，进行数据统计与整理的练习。教师可以鼓励学生利用课外活动时间男女分组举行踢毽子比赛，并记录下参赛人数以及对应的踢毽子个数。教师可以向学生提出问题：“最终是男生队伍还是女生队伍获得胜利呢？”学生各持己见，纷纷表达自己的看法，而教师应当引导其具备用数据分析来得出结论的研究方法。教师可以让学生分别列出男生队、女生队成绩总和除以男生人数、女生人数的算式，计算最终结果。接着，教师可以鼓励学生绘制复式条形统计图，将男女生踢毽子数量用不同的颜色表示，先画出基本的纵轴和横轴，再根据每一格表示几个单位来设计刻度，最后写出类别，绘制直条。

    （三）利用小组合作模式，加强学生相互交流

    当前，小学数学教学方式多种多样，其中，小组合作模式是小学数学教师较为青睐的一种教学方式。小组合作模式的引入，能够在很大程度上增强学生的团队意识，培养学生良好的学习习惯，有利于学生核心素养的提升。教师的任务是做好小组的引导工作，鼓励组内成员之间相互帮助、共同进步，在班级内部营造出良好的学习氛围。良好学习氛围的形成，能够整体调动学生学习数学的积极性，进而使学生主动投入学习中，从根本上提高课堂教学效率。在小组学习过程中，学生之间也能交流所学知识。由此可见，小组合作模式能够在加强学生互动和交流的基础上培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。

    结束语

    综上所述，在现代化发展过程中，知识对于学生的后期发展发挥着重要的作用，数学知识的掌握可以使学生的创新思维得到高效发展。身为新时代的小学数学教师，要想提高学生的学习效率和质量，我们就必须及时转变教学观念，不断创新教学模式，用新颖的教学手段来吸引学生的目光，让学生爱上数学，爱上学习，把学生培养成为新时期的国家栋梁之材。

    参考文献

    [1]王磊.核心素养视野下小学数学课堂教学创新策略[J].智力，2020（32）：112-113.

    [2]李玥.核心素养下的小学数学课堂创新[J].数学大世界（中旬），2019（12）：87.

    [3]张纯平.核心素养下小学数学教学创新探索[J].中国校外教育，2018（34）：15-16.