丰富校园生活，丰盈作文源泉

    骆嫩寒

    著名教育家陶行知先生指出：语文的外延即生活。没有生活的浸润，语文学习就失去了源头活水。对于作文而言，更需要学生参与到广阔的生活实践中，获取丰富而多样的作文素材。寄宿制学校的学生与生活的接触面相对狭窄，直接获取生活资源的途径也有限，但并不意味寄宿制学校学生的作文与生活脱节，应紧密联系学校生活的实际情况，还原真实的生活。

    一、关注校园生活，挖掘生活素材

    对于学生而言，校园是一个小型社会，寄宿制学校的学生，在学校生活的经历更丰富。因此，教师要紧密联系校园生活，让学生积极参与学校组织的各项活动，认真感受与同学相处的点滴，让学生在校园生活中积累素材，为写作奠定坚实的基础。

    统编版教材六年级上册第七单元的作文“我的拿手好戏”，为学生展示了多种拿手好戏：跳舞、唱歌、变魔术、做面包、玩魔方、钓鱼、爬树……虽然很多活动寄宿制学生没组织过，但可以为他们创设丰富多彩的学校生活，丰盈作文源泉。教师可以鼓励学生转换视角，紧密联系校园生活实际，写自己的拿手好戏。学生纷纷发散思维，有的写自己擅长叠被子，有的写自己洗碗的速度最快，有的写缝补衣服……

    作文内容要与生活联系，教师要指导学生留心观察校园生活，在捕捉素材的过程中，感受到寄宿生活也是丰富多彩的。只有善于观察和发现，才能为作文积累更多的素材，让学生的作文能力“水涨船高”。

    二、充分利用媒介，还原真实生活

    随着科学技术的进步，多媒体已经成为教学的重要支撑，教师要善于利用信息手段，将外面的世界带到课堂中，让寄宿制学生能在“足不出户”的情况下了解生活，感受自然，关注社会。

    统编版教材四年级上册第八单元的作文主题是“我的心儿怦怦跳”，旨在要求学生写一件让自己心儿怦怦跳的事情，要写清楚事情的经过和当时的感受。要写好这个题目，学生必须选择生活中的真事，拒绝杜撰，否则写不出真情实感。寄宿的学生平时缺少父母的陪伴，很多活动父母都不能直接参与。为了帮助学生更好地回顾校园生活，教师要做有心人，将学生参与集体活动的过程、互动的画面，拍成视频，再利用多媒体播放给学生看：有参加学校百米赛跑的，有参加班干部竞选演讲的，还有第一次当众讲故事的……这些视频包含了学生的动作、神态、语言，直观形象地再现了他们当时参加活动的状态，为写作提供了丰富的素材。

    教师要借助多媒体，再现学生参加活动的画面，开拓学生的思维，激活他们的情感体验，为高效完成作文打好基础。

    三、分享实践经验，悦纳他人生活

    一起在校住宿的同学，是伙伴，更是兄弟姐妹。教师可以组织学生经常交流和分享，将家庭趣事、學习困扰等和大家分享，共享心事，形成资源互补，丰富学生的生活感知。

    比如，统编版教材五年级上册第一单元，要求学生介绍自己的心爱之物。学生的生活经历各不相同，他们的心爱之物当然也不一样，因此，教师不要将教学局限在个别学生的心爱之物上，而要搭建分享交流的平台，让学生将自己的心爱之物与大家分享。作为寄宿制学校的孩子，心爱之物可以是从家里带来的小熊玩具，可以是亲手制作的陶罐，还可以是在学校生物园养的小乌龟、植物园栽种的向日葵……心爱之物多种多样，不仅可以拓宽学生的思路，还有助于激发学生的情感，写作时融入喜爱之情，将一篇纯粹而机械的状物文章转化为融入情感的抒情文章。

    从纯粹的介绍到注入情感，产生这样变化的原因在于教师创设的交流分享平台，让学生在表达的过程中，自然而然地融入情感，提升了作文表达的整体水平。

    教师要充分考虑寄宿制学生学习和生活的实际状态，引导学生关注生活，捕捉情感，为作文奠定坚实的基础。

    【本文属于福建省中小学名师名校长培养工程专项课题《寄宿制小学作文教学生活化的策略研究》（立项编号为QYZX2019-19）研究成果。】