小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
吴兴和
摘要：小学阶段的数学教学具有独特的性质，逻辑性只是其中一方面的内容。传统教学模式的教学理念，对学生的培养往往是进行大量的知识灌输，使他们缺乏独立思考的时间，总是在教师的带领下学习数学知识。为了改变上述问题，文章对在小学数学教学中如何培养学生独立思考能力的策略进行探究。
关键词：小学数学；独立思考能力；培养策略
数学是一门逻辑性较强的学科，与其他学科相比更需要学生独立思考。在教学过程中，教师要避免传统教学中的弊端，给予学生更多的思考时间，使其能够在最短的时间内消化所学的知识点。数学学科不适合强行给学生灌输知识内容，这样不仅不能激发学生的学习兴趣，反而会使学生厌恶这门学科，失去数学学习的动力。如果教师想要培养学生在数学方面的独立思考能力，就需要关注学生的特点，真正了解他们内在的需求，激发他们学习的动力，使其更加热爱数学这门学科。
一、创新教学模式，激发学习兴趣
以往的教学模式存在一些教学弊端，就是对学生进行大量的知识灌输，使他们缺乏学习的动力。学生无法发挥在学习中的主题作用，被动地接受知识，以至于对数学学科产生排斥。教师想要改变教学现状，就需要改变对学生的态度，发挥学生的主观能动性。在上课期间，教师要给予学生讨论的时间，让他们徜徉在学习的海洋里，同时要告别传统的教学方法，更新教学观念，创新教学方式。
例如，在教学北师大版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）六年级上册“圆的周长”这节课时，教师减少了不必要的知识讲解，给學生留出充足的讨论空间。教师在教学时提出一个案例，让学生在课堂上讨论：一个车轮，它的周长是多少？怎样测量它的周长？为什么车轮越大，滚动一圈的距离就越远呢？教师引导学生将曲面变为直面来测量车轮的周长，并进行讨论，让学生在讨论中学习、思考这一知识点。
二、独立解决问题，开展变通学习
在数学教学中常见的一个问题就是，有些学生学会这一知识点后，变换成另外一种形式学生就找不到解决问题的思路，不懂得灵活变通。这就要求教师要培养学生举一反三的能力，让学生学会学习，独立思考、解决问题。
例如，在教学教材六年级上册“百分数的应用”这节课时，教师为学生出示一个案例，让学生独立思考。45 m3的水在结冰后体积变为50 m3，那么冰的体积比水的体积增加了百分之几？学生思考后回答：用冰的体积减去水的体积再除以水的体积，就是它增加的百分数。讲完这一知识点后，教师又举了另一个案例。小麦在烘干前是1 000 kg，烘干后是830 kg，让学生思考减少了还是增加了百分比。在此过程中，培养学生独立思考的能力。
三、主动思考问题，牢固掌握知识
在教学过程中，有可能会出现一种现象：教师刚提出的问题，还没有得到学生的回复，黑板上已经出现了解答问题的全过程。此时学生会一脸茫然，不知所云。教师在讲课过程中要有耐心，引导学生逐步进行学习，避免学生在没有思考的情况下就为学生解答疑难，这样只能增加学生理解知识的难度，无法高效率地掌握课堂知识。教师要尽量为学生提供思考的时间，让其主动思考问题，找到解决问题的方法，帮助他们深入掌握数学内容。
例如，在教学教材六年级上册“比的应用”这节课时，教师为学生布置一个问题：巧克力奶里面的巧克力与牛奶的比例是2∶9，现在有440 g巧克力和280 g牛奶，能生产出多少巧克力奶？教师让学生独立计算这一问题，从中找出学生的不足，这种方法有利于学生形成独立思考的能力。
四、应用游戏化教学，引导学生思考
教师要培养学生独立思考的能力，就要从学生实际出发，了解学生的兴趣和爱好。学生比较喜欢玩游戏，尤其现在网络环境发达，使学生对于网络游戏比较喜爱。教师可以将教学与游戏相结合，调动学生学习的积极性，引导学生深入思考。
例如，在教学教材六年级下册“圆柱的体积”这节课时，教师可以将教学内容与游戏相结合，模拟游戏中的人物和情境。有一个圆柱形状的鼓，它在释放技能时，这个圆柱鼓会扩大一倍，1秒钟过后恢复原状，它是怎么做的呢？这就涉及我们今天讲的圆柱体积V = Sh，通过变化它的底面积或者高度，来实现它的体积增加或者减小。在教师的引导下，学生会逐渐打开思考的大门，形成独立思考的能力。
五、结束语
教师要想提升学生独立思考的能力，就要给予学生思考的时间，改变以往教学中低效的教学方法。不仅如此，教师还要引导学生学习，在学生的潜意识中播种下独立思考的种子，使他们懂得如何学习。同时，教师还要让学生学会举一反三，面对不同的问题都能够找到解决的方法，从容应对。
参考文献：
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