舞蹈编导教学中存在的问题及应对策略研究
黄亚
摘 要：在高校的发展中学科体系建设不断细化，为了更好地适应当前社会对舞蹈创编人员的要求，就应该按照高校文化建设的要求进行舞蹈编导专业的建设。如今高校舞蹈编导教学普遍存在学生基础不足、创造性思维不够、教学模式单一、师生之间沟通交流较少的问题。要想更好地解决当前存在的问题，就需要从创新的角度对编导课程结构的细节进行规划，进一步加强师资团队建设，创新当前的教学模式，更好地提高学生自身的创造性思维。
关键词：舞蹈编导; 教学; 问题; 策略
中图分类号：J711? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-3315（2020）12-168-002
国家不断发展，高等教育模式也在进一步改进与完善，各个高校在自己的校园建设背景下建立健全学科体系模式，并将专业性的课程内容变成今后发展的基础[1]。在当前的教育模式下，舞蹈编导已经成为现如今人们非常关注的学科内容之一，不再局限于当前的专业性院校才有舞蹈编导课程设置。随着舞蹈编导专业的不断发展扩大，只有将相关问题进行进一步的完善，才能够更好地推进今后的教学发展[2]。
1.高校舞蹈编导教学中存在的问题
1.1学生的专业基础较为薄弱，创造能力较差
在普通高校中很多学生都不是专业的舞蹈学生，他们学习舞蹈专业的时间较短，基础水平也参差不齐，同专业的学生相比较，差距较为明显。在进入高校之后，由于学生的舞蹈基础较为薄弱，这样会直接给后续的学习带来很大影响[3]。学生不光需要有专业的知识积累，能够有扎实的理论基础功底，还需要有充足的时间进行实践训练，这些知识都是在学生舞蹈编导前期预习就应该有所储备。
舞蹈编导专业编创不仅需要有创造性思维模式，还需要学生能够展现自身的优势进行创编展现。同时，舞蹈编导对于从业人员的创造力有着十分高的要求。我国的艺术教育本身就偏重于学生技术、技能的提升，缺少对学生艺术想象力与创造力的培养。所以，学生即便是具有专业基础，也只是反复地在进行模仿，在编创的模式下并没有摆脱传统思维的束缚，缺乏自我个性的展现[4]。
1.2教学方式较为陈旧，师生之间缺少互动交流
艺术本身就是思维相互碰撞所产生的内容，虽然创作方法本身丰富多样，但是创作的过程往往较为困难。很多年来，由于舞蹈编导教学模式不断深入，很多专业性的院校也会对其教学模式进行梳理总结，并按照当前的教学模式进行教材的改革与完善。在这样的教学方法中，很多高校避免不了沿用传统的模式，这样的方式会导致整体的教学方法过于固定化，这样的教学方法没有考虑到舞蹈编导教学本身是一种创造性内容，单纯的重复教学只会导致编导专业的学生在创作内容方面趋于相似，很难展现出自己的特点与个性[5]。
当前，很多高校的舞蹈编导课程的重点都放在技术、技法的传授与教学上，在这样的教学模式下只能进行固定性的教学，从而导致学生的个性化发展没有办法激发，使得学生在进行舞蹈编导期间，只能按照教师的教学方法进行创作，这样的创作并没有过多地融合他们对于内容的理解，没有个性化的内容输出。此外，这样的教学方法只是单纯地模仿固定的教学模式，使得教师与学生之间缺乏互动和信息交流，学生只是在被动地接受知识，从而影响到该专业学生的发展与高校整体的人才建设。学生们的创造性思维受到约束，即便是掌握了编导基础知识，也没有办法摆脱原本的创作思维，一旦开始工作之后就会将自己的不足暴露出来[6]。
1.3舞蹈编导课程的设置不够合理
近几年间很多高校毕业生的就业情况不容乐观，高校就这样的问题也提出了针对性的改进方案，但是由于课程设置与人才培养方面还存在误区，导致学生的知识体系结构与当前社会对综合素质人才的要求存在偏差。除此以外，结合当前我国高等院校的学分制度，学生在有限的时间内不仅需要掌握基础的知识结构，完成修满学分的计划，还需要按照培养目标进一步适应社会的现实需要，这些都已经变成当前高校课程设置中必须要考虑的问题[7]。
1.4舞蹈编导课程师资力量存在不足
当前大部分的高校舞蹈编导专业教师团队中，博士、硕士学历的教师所占比重较少，同时能够满足舞蹈编导创作与教学要求，具有丰富经验的高级职称教师数量不足，而师资力量不足就会导致教学目标没有办法充分实现。整体来说，当前高校教师的师资建设力量存在不容忽视的问题[8]。
2.普通高校舞蹈编导专业改进策略
2.1树立正确的教育指导思想，创新原本的舞蹈编导教育观念
教育就是为了能够将所有的受教育者培养成为社会所需要的人才。树立正确的教育观念，需要从当前的社会就业需求出发，制订相对完善的舞蹈编导人才培养计划，并将理论与实践相互融合，将课程设置与执行统一兼顾，更好地进行舞蹈编导本身教学观念的探究，在传统的教学模式下进行方法创新。舞蹈编导专业的快速推进，能够更好地落实当前对于舞蹈编导人才的需求，促进舞蹈艺术今后的发展[9]。与此同时，高校教师也需要从实际出发，稳步推进该专业今后的发展，为社会培养综合性的人才。
2.2创新舞蹈编导课程的结构模式
普通高校舞蹈編导的教学体系建设需要不断进行课程结构模式的创新，只有不断创新并设计更加科学合理的课程模式，才能够使舞蹈编导专业有更加光明的发展前景。从高校的实际出发，结合学生的实际情况，进行个性化的课程开设，只有这样才能构建创新舞蹈编导课程的结构模式。
首先，在入学期间，舞蹈编导专业需要学习基础性的课程内容，让学生在之后的学习中没有基础性知识欠缺的困扰，这样有利于为舞蹈编导的学习打下扎实的基础。在基础性的课程中，基本功的训练内容可以帮助学生调整自己身体的控制能力，还能够更好地调整身体的协调性，在这样的基础上增加素质教育的课程，可以拓宽自己的知识视野，不断学习到各种各样的舞蹈风格类型，并提升自己的舞蹈表现能力，编导理论与激发课程开设的主要目的是对学生进行创造性思维模式、想象力以及创新性进行提升。在舞蹈编导课程中，所有的课程看起来似乎相对独立，但又有着密不可分的联系，教师需要科学合理地规划所有课程的内容，有效地进行课程推进，这样的结构模式才是推动课程发展的关键。
同时，在前期的学习阶段，需要在教学中增加有关创造性思维的课程，比如在不同环境中的即兴表演和艺术的创新性分析等内容[10]。通过这样的方式可以激发学生学习知识的兴趣，并增加学生各方面知识的储备，提高学生的想象能力与创造能力，将个性化的课程学习模式渗透其中。
其次，在大学学习的第三年，学生可以在前两年基础知识学习的前提下，对自身的舞蹈基础有更加清楚的认识，在该阶段，教师可以利用当前优秀的资源，以提升学生专业性能力为出发点，加强学生的知识积累。除此以外，还需要结合舞蹈创作的技巧，理论联系实践，鼓励学生积极参与到各类演出活动中。并且在课程的选择方面，偏重于实践性课程的选择，让学生能够通过实践性的课程使自己的理论基础知识更加扎实[11]。
最后，由于学生在前三年的学习已经有了部分的知识积累，并具有了综合性的专业素养，所以在大学的最后一年，在拥有舞蹈基础以及舞蹈技能的知识结构下，学生自身的舞蹈编导创作能力也会有很大的提升，对专业性的知识内容也会有自己的理解。教师在该阶段，需要定期采用学习成果展示会的方式进行教学展示，鼓励学生将自己对于知识的理解与艺术的实践经验相互结合，展现出自己的优势。在毕业考核之后，教师还可以采用多样性的模式，让学生自主选择毕业成绩评定的方法，更好地落实个性化的教学要求[12]。
整体来说，在舞蹈编导教学课程设置上，教师需要将针对性强、灵活性强以及因材施教的内容进行重点展现，来帮助学生打下扎实的知识功底，为后续的就业奠定基础。
2.3加强师资团队的建设
教师本身就是课程教学的核心，在教学中具有引导作用，师资力量会直接影响到学生课程知识掌握的情况。并且，教师本身就是课程的引导人员，对于人才的团队构建也有很大的影响，教学活动不仅仅需要有科学有效的课程模式设计，还需要有完整的教学规划，在此基础上增加专业教师团队的人员。师资力量的雄厚，可以更好地补充教学阶段存在的不足。由于舞蹈编导专业存在缺少优秀的精英教师和教育结构不合理等问题，所以需要更多高素质的舞蹈编导专业人才加入到教育的团队中[13]。编导教育经验丰富、创作能力以及表演能力较强的教师，是当前高校教师团队急需补充的人才。想要加强高校的师资团队建设，首先高校需要克服所有不利因素，并改进当前的教学环境，引入高素质、高职称的人才，充分考虑到舞蹈編导专业的特殊性，重点对舞蹈艺术创作性强、舞台表演经验丰富的人才进行引进。然后，加强教师个人以及团队的专业素养，鼓励教师能够在当前的教学岗位进一步提升自己的学历和综合素质。最后，建立优秀的人才成长机制，重点培养教学骨干，加强当前的人才团队建设，从人才团队建设出发，提升舞蹈编导的教学水平，并保证专业性的教学质量要求。
想要舞蹈艺术行业今后有更加长远的发展，高校需要结合当前社会对于舞蹈编导人员的需求进行舞蹈编导专业建设，积极有效地调整专业性的教学政策。舞蹈编导专业的创新性发展本身具有多维的发展方向，只有在全新的教学思维模式下进行教学改进，才能够保证舞蹈编导专业未来的发展道路更加平坦。
参考文献：
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