融媒体时代大学英语教材出版融合创新之路
【摘要】? 融媒体时代下，积极推动信息技术与教育融合创新发展，是高等教育可持续发展的必由之路。随着高等教育教学改革的不断深化，基于融媒体的大学英语教材出版融合发展势在必行。笔者结合多年工作实践，深入分析了新冠肺炎疫情以来大学英语在线教学与教材的使用情况，从大学英语教材融合发展的理念、以用户为中心开发教材、“教材+资源+平台+服务”产品一体化等方面提出建设思路。
【关? 键? 词】英语教材;数字化;教材出版;用户中心;融合发展
【作者单位】徐常翠，沈阳工程学院外语学院。
【中图分类号】G237.9【文献标识码】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.14.028
教育部高教司司长吴岩在2019年4月举行的全国高教处长会上指出，要打好全面振兴本科教育攻坚战，筹谋国际人才引领推进公共外语教学改革。2019年，教育部召开 “六卓越一拔尖”计划 2.0 启动大会，提出以培养新工科、新医科、新农科、新文科的创新人才为抓手，开展一场深刻的高等教育“质量革命”。在媒体融合时代，我国高等教育要把互联网、数字化资源、云平台与纸质教材出版有机结合，把课堂教学与线上教学有机融合，全面深化通识英语、新工科英语和学术英语教学改革，推动大学英语教材编写出版的融合创新发展。
一、融媒体时代大学公共英语教材出版现状
习近平总书记指出，因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。可见，在互联网、云计算、大数据等现代信息技术条件下，积极推动信息技术与教育融合创新发展，是推动教育可持续发展、实现教育现代化的必由之路。
1.大学英语教材出版与数字化资源和网络平台融合
目前，大学英语教材分为通用英语教材和专业英语教材两种，主要以通用英语教材为主。具有代表性的外语类图书出版机构有外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社。这两大外语类出版社一直以教材出版为龙头产品，如《全新版大学进阶英语综合教程》（上海外语教育出版社）、《大学英语听说教程》（外语教学与研究出版社）。随着融媒体技术的迅速发展，外语教学与研究出版社和上海外语教育出版社推出的教材不但具有优质的纸质教材，而且还有相应的配套网络端、移动端等同步资源。但是在实际的教育教学过程中，诸多数字化资源和网络平台并没有得到充分应用。以笔者所在的沈阳工程学院为例，虽然出版社在教材出版时充分考虑到纸质教材与网络学习平台、APP等移动端的配套使用，但是大部分教师对教材配套的网络课程学习平台和“随行课堂”APP移动应用学习平台的了解不足、应用不多，只是使用了教材配套的一些电子课件和电子文档等。
2.教材配套数字资源在线上教学中发挥了良好作用
在新冠肺炎疫情期间，笔者所在的沈阳工程学院基于教育部“停课不停教、停课不停学”的工作部署，及时有效开展了在线教学工作。上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社基于教师和学生没有纸质教材的现实情况，针对《全新版大学进阶英语综合教程》《大学英语听说教程》两部系列教材，免费开放旗下外语智慧平台中的所有课程和教学资源，极大方便了高校广大师生开展在线教学活动。笔者所在的沈阳工程学院对在线平台选用、授课形式和课程管理方式等进行了反复论证和实践，选择了较为科学合理的线上教学方式，达到了预期的在线教学质量和效果。
沈阳工程学院教师结合学校教学日历安排学期内容，设定教材内容，细化分级内容和考核标准。教师和学生通过电子教材、在线数字资源进行备课与學习，基本达到与纸质教材同步的教学效果。因数字课程要在智慧教学云平台PC端或移动端使用，上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社在电脑端提供了较为专业、高质量的教学课件参考。在随行课堂（上海外语教育出版社）、U校园（外语教学与研究出版社）的备课中心，教师可以预览下载、共同分享相关的课程资源。与此同时，教师和学生可以下载手机客户端，随时随地体验教材配套音视频及口语训练资源，学生的学习效率和效果得到很大提升。
3.教材配套的网络教学平台成为线上教学的有效载体
外语教学与研究出版社推出学习辅助支持APP——外研随身学，在U校园上系统推出Unipus 高校外语教学平台，其平台内容涵盖英语、日语、俄语等多个语种，能支撑大学外语、外语专业及高职、中职等不同层次教学，为高校外语教师和学生提供线上学习、互动交流、教学管理和评估测试等专业化的服务。为更好地服务高校英语在线教学工作，上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社对在线外语教学管理平台做了进一步优化。一是课前布置学习任务，包括作业、测试、各类辅助资料（音频、视频）等，向学生推荐各类学习资料，进行在线互动答疑（网页与手机端均可）并监测学生学习情况。二是教师在每个教学单元，以课程通知的形式提醒学生完成练习，并记录学生预习的过程，同时将一些重点、难点发布到平台上。三是学生通过平台学习，能够自主学习教材所含的内容，及时完成教材中的练习题，系统进行客观题和主观题的自动批阅。教师在线上教学中可以把直播平台和电子教材有机结合，顺利完成学生签到、重点和难点的讲解等。四是外语教学平台对学生进行在线学习分析，实时给出反馈，并自动统计分数，对学生进行客观、科学的评价。
二、融媒体时代大学英语教材出版融合发展的主要思路
当前，我国正在加快教育现代化的步伐。《中国教育现代化2035》是我国第一个以教育现代化为主题的中长期战略规划，其中心思想是教育强国，提高教育总体实力和国际影响力。融媒体时代，大学英语由公共基础课向核心通识课程转变，学习方式也向智能化转变，评价方式也向“形成性评价+终结性评价”转变。同时，针对各学校发展的特色路径，校本考试越来越普遍。基于融媒体的大学英语教材出版融合创新发展已经势在必行。
1.教材编写要把数字化资源与纸质教材进行无缝对接
新冠肺炎疫情期间的在线教学，对高等教育理念、教学手段和教学改革产生了深刻、变革性的影响，大学英语教材出版必须适应新形势和新任务。
“智能+在线+教育”将是融媒体时代大学英语教育的新内涵。大学英语教材的课程资源应由教材、课外资源（纸质教材+电子课程+网络资源）组成，实现人工智能与在线教育的有机融合。这是在线教育未来发展的核心驅动力之一。出版社可以和高校共同探索实践，以高质量英语教材及慕课开发来推动高校一流课程建设与教学改革创新，助推高等教育变革，促进高校教育质量的提升。出版社要以自身丰富的优质在线资源为依托，形成“教材+资源+平台+服务”的研发态势，整合电子资源、数字课程、在线平台以及智能服务等多种要素产品，并建立产品内部多向融合与协同共享机制。出版社也要精心研发多种媒体融合的新型纸质教材，通过APP移动端将传统纸质教材与丰富多样的数字资源、在线教学进行融合创新，既要打造以纸质教材为中心框架的优质数字课程，又要在网络教学平台上做好数字课程更新、维护、监控和服务等，为高校更好地开展线上与线下、纸质资源和数字资源有机结合的教学提供有力支撑。
2.以用户为中心更好地推进大学英语数字化教材的出版融合
在新冠肺炎疫情的影响下，我国大学英语教材供应端的数字化进程加速。未来不论是通识英语教材，还是学术英语教材、新工科英语教材，都要坚持“用户中心观”。“用户中心观”体现在两个方面。
第一是教材数字化。教材出版要提供丰富的数字资源和先进的网络平台，实现纸质教材与网络资源、APP端的同步策划。上海外语教育出版社和外语教学与研究出版社推出的教材都有相应的移动学习端，有利于教师和学生利用碎片化时间进行教学与学习。同时，优质教材的推广要能为外语教学提供教、学、评、测、研一站式的混合教学解决方案，全方位提升学习体验和教学效果。全流程一站式服务覆盖教、学、评、测、研，实现多层次课程体系多终端的无缝衔接，并融合不同教学场景，从而满足学生多元的深层次学习需求。
第二是着力做好教材在线产品的体验推广。出版社可以面对高校以及广大师生推广在线教材、课程的免费体验。各高校教师只有体验到数字化教材良好的使用效果和网络教学平台的方便、快捷和高效，才会选择数字化教材。出版社还可以针对不同类型的高校和生源特点，制定不同的数字化教材使用方案和优惠推广政策，以达到推动高校教学改革、提升大学英语教育教学的效果。
3.大学外语数字化教材要体现“精与准”
“精”指的是教材出版的精细化。“精”是教材研发出版最重要的要素之一，其本质在于数据驱动的动态供应能力。“精”是指教材编写出版时要准确把握教育发展和人才培养的新形势、新要求和新任务。以数字化课程为支撑的英语教材，包括微课、慕课、云课程、“互联网+课程”，这类数字化课程对人的因素考虑不足，关注技术大于关注人。出版社要进一步强调对人的关注，即以教师和学生的收获与进步为考量标准，对数字化教材出版和课程建设做出精准合理的判断。
“准”指的是数字化教材出版要准确识别用户。出版社要针对不同类型高校的教师和学生群体做出准确判断，包括教学理念的更新、教师观念的转变、生源的特点和基础。这些都是数字化教材出版需要考虑的因素。诺贝尔经济学奖获得者赫伯特·西蒙认为，“信息的富足带来的是关注的贫乏”。各个高校虽然获取各类教材信息的渠道越来越多，掌握数据的速度越来越快，但是其关注点并不是越来越多元，反而是越来越聚焦，在选材时必然精益求精。对此，出版社要基于数据做个性化推荐、智能化分发，不断强化用户的个性化需求。
4.大学英语教材出版要准确把握使用者角色的变化
教材使用者包括购书者、教材及其数字化课程管理者、教材传播者、出版社研发产品和服务的共同创作者。未来，教材使用者不仅是购书者，而且是上述四个角色的集合。
（1）教材的购买者是利润贡献者。高等院校通过对教材及相关数字课程和在线平台的使用，使教材的价值得到体现。
（2）教材及其数字化课程管理者。教师和学生通过对数字课程和在线平台内容进行取舍，进而掌握所使用教材的管理权。未来，出版社应思考如何让高校充分了解数字化课程和在线平台的优越性。
（3）教材传播者。数字化使在线教学做到了以学生为主体，以教师为主导，充分发挥了学生的积极性。融媒体技术助推出版社走向智能化，使出版社能提供精准服务，帮助教材研发团队更好地获取新用户。
（4）出版社研发产品和服务的共同创作者。未来，出版社应和高校共同打造具有个性化的产品和服务。高校可向教材编写者及出版社提供细颗粒度的使用数据，使教材研发团队了解使用者的精准需求，进而提供精准服务，开发丰富多样的教辅功能，并构建多维度的融媒体矩阵。
总之，出版社与高校要共同加强教师教学的建设，全面开展教师教学能力提升培训，开展适合教师和学生的线上、线下培训和教学技能竞赛，提高教师运用现代信息技术进行教学的能力，提升教师对数字化教材的使用水平。
三、结语
当下，我国高等外语教育教学面临新形势与新挑战，呈现新特色与新形态。融媒体时代，国家大力支持英语教材研发。教材研发团队及出版社应坚持立德树人、为国育才的思想观念，持续推进“教材+资源+平台+服务”研发格局的全面转型，为用户开发内容一体化、开放互动的英语数字化教材，并提供良好的教学指导和个性化课程服务，最终实现融媒体时代下纸质教材和数字资源的融合创新发展。
|参考文献|
[1]陈晓光. 教育出版融合发展的实践与思考[J]. 中国编辑，2020（1）：4-9.
[2]王卉. 争议颇多的数字化课程：现状与未来[J]. 四川师范大学学报（社会科学版），2020（1）：102-107.
[3]程实. Unipus支持下的智慧外语学习模式[J]. 文教资料，2019（28）：225-226.
[4]陈亚红，杨香玲. 基于“随行课堂”APP的大学英语移动学习评价研究——以天水师范学院为例[J]. 成都师范学院学报，2020（1）：34-37.
[5]赵一蕊. 刍议大学英语教材的开发与出版趋势[J]. 出版广角，2015（10）：42-43.
[6]饶国慧. 基于混合式学习的教材出版融合创新之路——以上海外语教育出版社“新目标大学英语系列教材”为例[J]. 出版广角，2020（5）：53-55.
