如何在古诗教学中体会“美”
梁新娇
摘要：此次对《竹石》古诗自然意象之“美”的教学艺术展现的推进优化现状深入开展全面深入认知，主要探讨了《竹石》古诗自然意象之“美”的体会教学，首先对语文教师提出建议，希望能够转变老师们的教育教学观念，丰富自己的知识储备，提升自身的文化底蕴，在古典诗词教学中融合意象、意境与情感等，以此探讨《竹石》古诗自然意象之“美”的教学艺术。
关键词：小学语文;古典诗词;《竹石》;自然意象之“美”
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
一、引言
研究古典诗词教学，“意象”可以说是一个十分好的切入点。那些千古流芳的古典诗词，就是由无数五光十色的意象构成的，古典诗词境界实际上是意象的世界。而在无限丰富灿烂的意象中，自然意象之“美”较之于社会生活意象、人体意象等无疑是数量最庞大的。
因此，在小学《竹石》艺术教学当中，自然意象之“美”理应受到师生的关注，并基于行之有效的自然意象之“美”的体会教学策略，使它在古典诗词鉴赏中的审美价值和文化传承价值充分体现出来。本文整体上以古诗《竹石》为依据，围绕自然意象之“美”展开论述。
二、《竹石》的形象之美
基于诵读，感受自然意象之“美”展开联想和想象，填补艺术空白开展自然意象之“美”专题教学”等教学策略，以期使《竹石》古诗自然意象之形象“美”的体会教学达到预期的教学目的。
通過多种形式的学习，通过竹与石的对话，体悟竹子坚韧的品格，用郑燮的人生经历来与文本对话，用情景的创设来加强对文本的体验。教学过程讲究承接、回环，从入课时赏书、画到结课时学习郑燮的另一首题画诗，前后呼应，浑然一体。
三、《竹石》的语言之美
（一）用词美
《竹石》是我国古代文学艺术之璀璨明珠，其中闪现出来的古代人民对自然的细腻体察，含蓄蕴藉的情感诉求与天人合一的传统文化对学生体悟《竹石》特性，诗词文化，民族性格，诗人情怀等《竹石》人文性无疑大有裨益，《竹石》中富有缤纷色彩与浓烈人情人格的用词美。
（二）修辞美
小学生富有十分强的好奇心以及想象力，如果采用传统的方式来深入开展《竹石》古诗修辞美的教学艺术展现，那么将会收效甚微。古典诗词学习环境情景创造设计是一种创新型的教育方式，能够有效的提升《竹石》古诗修辞美的教学艺术展现的质量，从而进一步提升小学生对于古典诗词学习的兴趣，达到事半功倍的效果。
例如，《竹石》中的四时意象展现就与生活场景息息相关。比如竹林的四时意象是指能够唤醒诗人内心与感官的四季意象，包括能够表现自然界时光流逝的各种自然物象，诸如花草树木、鸟兽虫鱼、风霜雪露等。
（三）音韵美
小学生第一时间接触并且有意识的地点就是日常的生活学习环境情景，如果能够将《竹石》音韵美的艺术展现形式以及生活情景紧密的结合于一体，从而更为有效的提升《竹石》古诗音韵美的教学艺术展现的质量。
小学生对于周围的一切事物都处于疑问的状态，在处于现场《竹石》学习环境情景的过程中，来深入开展实物教育，将帮助小学生更快的接受以及吸收其《竹石》音韵美的艺术展现形式的知识。
《竹石》中这些客观存在的音韵美一旦与诗人的情感相激荡，使整个诗词世界呈现出一种四时气象。基于与生活情景紧密融合，让学生的理解更为通透自然。
四、品格美
《竹石》古诗品格美的教学艺术展现将日常事物为教学点，也能够帮助小学生更为快速的融入到日常的社会生活当中。现代小学生普遍缺乏艺术感知能力，如果能够将古典诗词学习环境情景创造设计以及《竹石》古诗品格美的教学艺术展现紧密的结合，将有效的提升小学生的艺术感知能力，在熟悉了古典诗词学习环境情景之后，能够更具自主性。而日常的生活情景以及《竹石》品格美的艺术展现形式相结合，也能够让小学生在古典诗词学习过程中，更具记忆点。
五、画面美
小学生《竹石》学习过程中，会形成自主的想法以及需求，因此在《竹石》古诗画面美的教学艺术展现过程中，不仅要对小学生的《竹石》学习接受能力深入开展全方位认知，并且不能急于求成，而且还需要以小学生的学习基础为古典诗词学习环境情景创造设计的出发点，从而进一步的提升《竹石》古诗画面美的教学艺术展现的质量。古典诗词学习环境情景创造设计对于小学生的《竹石》画面美的艺术展现形式而言，更具客观性。
举例说明，小学生的《竹石》学习基础有限，所以老师可以基于学习环境的创设来提升教学的质量。例如，创设一个对话环境，随机点名同时上台进行实时的对话，从中来锻炼学生的应变能力，激发学生们的《竹石》学习能力。同时也可开展情境小游戏，例如只设定“一句诗的剧情”，让参与游戏的孩子们，没人对其“剧情”展开思考，基于自己的《竹石》学习阐述出来这句诗，锻炼孩子们的古典诗词学习能力。
但是在《竹石》学习环境情景创造设计的方式开展过程中，也需要从小学生的内心需求出发，深入认知小学生的自主想法，以引导为主，逼迫为辅，帮助小学生正确的形成价值观。而《竹石》学习环境情景创造设计对于小学生的《竹石》画面美的艺术展现形式而言，更具系统性以及全面性。小学生的《竹石》环境情景创造设计的出发点，并且基于小学生的资质以及天赋来深入开展施教，从而保证了《竹石》古诗画面美的教学艺术展现的质量。
六、总结
对于小学语文课程教学而言，古典诗词自然意象之“美”的教学艺术展现的推进优化也会间接影响到小学生的性格、价值观的形成。而古典诗词自然意象之“美”的教学艺术展现创新型的教育方式，这样不仅能够提高小学生的《竹石》学习质量，而且还能有效提升小学生的诗歌鉴赏能力和艺术感知能力。
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