初中语文阅读教学中渗透思辨思维的探讨

    周小艳

    【内容摘要】语文这门学科不仅内容丰富，同时也是一门非常重要的学科，我们生活中处处都离不开语文的陪伴。阅读是学习语文的重要组成部分，古人有句话说：“读万卷书，行万里路”，也就是说通过阅读可以增长一个人的见识，提高个人修养，有助于人与人之间的交流，还可以增强社会情感，树立正确的人生价值观。

    【关键词】初中语文阅读? 思辨思维? 策略

    引言

    初中学生的语文课内容相对于小学时期内容会更丰富，知识点会更多，阅读量也明显增多，阅读内容也是多样化。在学习的过程中可能会遇到一些问题，由于初中段的学生理解能力可能还不太成熟，阅读方法也会有所限制，因此教师在教学的过程中教授学生正确的阅读方法尤为重要。

    一、初中语文阅读教学中渗透思辨思维的问题和现状

    初中语文课内容难度开始增加，涉及的知识面也比较广，知识点也比较突出，从“古诗”，到“散文”，再到“文言文”，文章形式分明。因此学生在学习的过程中，感觉知识点变化得比较快，思维能力跟不上，理解能力可能会较差，跟不上教师的教学节奏。再加上初中生的思维逻辑能力还处于成长期，思维逻辑还不完善，没有正确的掌握阅读的有效方法，导致学生在阅读的学习过程中，漫无目的的进行阅读。读完一篇课文之后对课文内容理解不了，阅读兴趣提不起来，感觉文章内容枯燥乏味，结构繁琐。感受不出文章的美，体会不到文章重点，还会导致一种厌学的心态存在。因为思维能力较差，所以对文章的中心思想理解有所偏差。阅读没效率，理解能力差，还会严重影响以后语文其他方面知识的学习，写作文没话可写，要不就是文章结构混乱，逻辑性差，没有中心思想，还会影响到其他学科的学习。这个问题甚至还会影响学生自身的全面发展，影响学生对现代社会人生价值观的重要认知，影响未来社会的全面发展。因此初中语文教师应该义不容辞的培养学生阅读的思辨思维能力，让学生深入的进行阅读，引导学生全面发展。

    二、初中语文阅读教学中渗透思辨思维快速有效的方法

    学生思维培养的关键时期就是初中阶段，语文这门学科以自身独有的特点决定了培养学思维逻辑的重要责任。有句话说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见古人的众多知识也是在经过大量有效阅读之后，将吸收的精华总结出来的，从此可见阅读从古至今的重要性。阅读可以积累好的写作方法，好的句子和好的詞语，让学生有话可写，见物能写，有效地提高写作水平。因此作为祖国的未来，生活在新时代的初中学生更应该增加阅读量，并且要保证质量的进行阅读，在阅读的过程中获取方方面面的知识。阅读是人的精神食粮，可以深刻感受文学的美，可以让学生精神富足，获取正确的学习和生活方式。因而培养学生的阅读思辨思维方式是阅读中的重中之重。语文教师在教授知识的过程中应打破传统的教学方式，不断地创新教学方法。根据初中学生这个年龄段的性格特征，培养学生的阅读兴趣，教授学生正确有效的阅读方法，培养学生学会独立思考。引导学生挖掘文章的时代背景，让学生更深入地学习文章所描写的内容，进行文学知识的探索，提高学生的阅读效率，为以后文学知识打好基础。下面我们来分析分析都有哪些可行策略。

    1.培养阅读兴趣，提高阅读效率

    所谓兴趣爱好，什么叫兴趣爱好呢？就是对一件事，或者是物有着特别的感情，就一直想做做下去。很用心地去做，感觉没什么能阻挡得了的一种感觉。学生也不例外，而且学生的兴趣一般都非常的广泛。初中生已经很清楚的知道自己喜欢什么了，但是教师应当根据初中学生年龄段的特点，将学生的阅读学习有效地转化成为学生的兴趣爱好，让学生带着兴趣去学习，增加对学习的热情，端正学习态度，用心去学习，去感受文章中的故事情节，和文章所表达的思想内容，何乐而不为呢。这样学生带着极度高的兴趣去阅读，就会发现阅读带来的知识和快乐，在不知不觉中提高了学生的阅读效率，开拓了思维逻辑，而且还增加了学生独立思考的能力。所以初中语文教师在阅读的教学环节中，应该重视培养学生的阅读兴趣，激发学生对文学的探索和渴望。

    例如在学习“皇帝的新装”篇课文时，大部分学生们可能小时候就听大人讲过这个故事，会觉得这个故事太搞笑了。教师会在课堂上引导学生，问学生知道什麽是皇帝呀？初中学生肯定都知道啊。教师接着问那么有没有人想当皇帝呀！这时学生们的兴趣就慢慢地提起来了，他们可能会觉得老师太有意思了。学生们可能心里都想当但是都不好意思说，教师会提问皇帝这个职位都有什么样的特点，举手回答，学生会回答，权力很大，想要什么就有什么，别人都怕他。接下来教师让一位同学讲一讲这个故事，同学们就会觉得老师问的问题好简单，而且还会讲故事，学习的心情非常的放松，一个个的耳朵竖得直直的，听得也认真。教师再让学生进行一下分析讨论，皇帝到底穿衣服没，为什么大家都说他的衣服很漂亮。这时学生们通过阅读课文内容后，畅所欲言，学习气氛非常浓厚，各抒己见。教师又问，小孩为什么敢说真话，就这个问题再进行一次讨论，最后教师让同学分享一下讨论的结果。学生的学习心情极为轻松，感觉是在和老师同学一起听故事聊故事。在有趣的故事情节中不知不觉得读懂了课文内容，明白了它的寓意，明白了生活中的道理，对自己的人生价值观也得到了一次升华。

    2.培养阅读方法，提高学生逻辑思维

    很多学生在阅读课文的时候低头只读，漫无目的，阅读完成后体会不到文章所写的内容。感受不到作者对文章的情节设置，思维能力差，逻辑混乱。划分不出文章的整体结构，导致中心思想模糊不清，总结不出文章所含的意义所在。教师在教授学生学习阅读的同时不应该只教授文章内容和结构，应教会学生学习的过程和方法。教会学生正确的阅读方法，纠正以往学生错误的阅读方法。让学生学会自主有效的进行阅读，理清楚文章的整体结构，学会找中心思想，有效的体现了通过阅读所渗透的思维能力的展现，同时提升学生的整体素质。所以人们常说，真正教会学生学习方法的教师才是真正的教师。看来正确的阅读方法是初中学生的阅读教学中可行的策略之一。

    例如：在学习朱自清先生的“春”时，教师可以引导学生带着问题去阅读。例如让学生划分自然段。这篇文章写的是什么季节，学生肯定会齐声回答，当然是春天了。教师还会问学生春天都有什么样的景色，通过引导，教师会让学生在阅读的过程中找出文中都描绘了那些春天的景色。学生们带着问题有目的性的去进行阅读，可以深入文章内容，还可以提升思维能力，让文中所描写的春景在脑子里印象深刻。教师继续引导学生说说自己喜欢春季的那一种场景，为什么会喜欢，这样可以锻炼学生的想象力，激发学生的思维创新。接下来还会引导学生通过整体的阅读理清文章的结构顺序。比如从小草开始写下来是桃花，树，风，雨等，引导学生了解文章的写作顺序。教师还会让学生找出文中描写小草、桃花，蜜蜂、春风、春雨的优美句子，体会文中的用词优美，和写作方法。接着还会让学生用优美的描写方法分享一下自己眼中的小草，桃花、柳树、春风等还有其他景色。经过这样的训练让学生在阅读中掌握了描写事物的写作方法，为写作积累了丰富的知识。通过对文中的拟人句和比喻句的分析，让学生感受到“一年之計在于春，一日之计在于晨”明白了作为一个学生应该好好学习，为自己的梦想努力。

    3.挖掘时代背景，开拓学生阅读思维

    每一篇文章都有自己的时代背景故事，初中生的语文知识面广泛，课文更是众多老师结合学生年龄段，还有现代社会发展的现状来进行编排的，都是具有代表性的。所以说语文这门学科，知识和人文是结合在一起的。初中生的思维逻辑本来就不是很完善，所以在阅读的过程中，会出现一些内容不理解。教师可以通过资料引导学生探索，了解作者生活的时代，和生活状况，明白文章是在什么样的时代背景下产生的。调动起学生的个人情感，让心里的情感和作品产生联系。这样可以加深学生对课文的理解，让学生通过教师的阅读教学，把学到的知识深刻的融入到自己的生活中，提高学生的自身修养，让学生在知识的影响下茁壮成长。

    初中阶段的学生，语文阅读的要求越来越严格了。传统的教学方式已经不能满足学生学习的要求了。教师需要通过合理的引导让学生彻底了解文章所要表达的内容，挖掘文章的时代背景是可行的一个策略。例如在学习“木兰诗”这一节课的时候，文章是属于文言文，意思不太好理解，里面有许多的通假字，学起来比较费劲。但是老师可以通过引导学生查阅资料，让学生了解花木兰生活的时代背景是怎样的。学生们了解到战乱年代，木兰和父母的生活非常的不易，按照当时的政策父亲要去战场，父亲年龄大了，木兰很不放心，所以女扮男装上战场了。学生们由此知道到木兰是个孝顺的孩子，很有担当，有责任心，但同时也有一种生活的无奈。她不但孝顺还很勇敢，不怕吃苦，不畏生死，为自己的国家也是抛洒了一腔热血。了解完了之后大家肯定会对木兰竖起大拇指。通过教师的引导，学生们对文章的时代背景有所了解，在回过头来学习文言文时，理解能力肯定有所提升，学起来就轻松多了。教师通过挖掘文章的时代背景，不仅让学生在阅读文章时理解透彻，还可以激发学生自身的人生价值观。

    结语

    总的来说，初中学生的阅读教学想要取得渗透思辨思维性的成效，语文教师应该决断的，抛开传统的教学方式，根据学生的实际学习情况，培养学生的阅读兴趣，不断地创新发现，教授正确的阅读方法。培养学生自主的思维能力，让学生在阅读的过程中分辨文章所带来的影响，将其融入到自身成长的过程，不断提升自身价值，才是阅读的真正意义。

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    （作者单位：江苏省扬州市江都区仙城中学）