探析小学古典音乐“国风”曲目的赏析教学

    杨素洁

    摘要：我国是一个有着悠久历史的古老国度，其音乐的发源也是十分久远的。在我国古代就有《高山流水》《百鸟朝凤》《十面埋伏》等曲目，它们承载着一个时代的记忆，也凝聚了中华民族对歌曲的热爱和表达之情，是一种优秀的传统文化。在小学音乐教学中，通过指导学生欣赏这种独具“中国风”的古典曲目，可以有效激发儿童的音乐审美兴趣，让传统文化在这一时代青少年儿童的身上得到继承和弘扬，落实素质教育改革。

    关键词：“国风”曲目;音乐欣赏教学;古典音乐

    中图分类号：G633.951 ?文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0010

    所谓“国风”，指的就是“中国风”。对此，《中国风音乐史》中明确解释：“中国风”就是“三古三新”，即古诗词、古文化、古旋律以及新唱法、新编法和新概念。比如，如今较为流行的中国风歌曲《青花瓷》《新贵妃醉酒》《庐州月》等，都是通过结合古典文学和音乐元素将“中国风”的亮点很好地展现了出来。本文也将从小学音乐教材中入手，选取一些合适的歌曲，以鉴赏教学的方式，指导儿童品味浓浓的“中国风”，传承古典音乐的魅力。

    一、指导小学生赏析古典“国风”曲目的重要意义

    现阶段，人们的生活节奏变成为“快餐式”消费，古老的优秀文化几乎无人问津，更多的人喜欢接触西方文化，尤其是我国的青少年一辈，大部分时间都被国外网络游戏或者是生活节日占据，这种崇洋媚外的风气应当得到一定程度的遏制。对此，有很多人意识到了传统优秀民族文化的传承危机。而作为陶冶情操的音乐科目虽然不在硬性考试行列，但是对于培养学生审美能力、传承古典音乐能力以及弘扬中国优秀文化等方面，具有重要的指导和实施意义。故而，小学音乐教师万不能妄自菲薄，轻视小学音乐教学。

    二、以小学音乐课堂为平台，指导学生赏析中国风曲目

    在实施“国风”曲目的音乐欣赏教学指导前，首先小学音乐教师需要对现如今使用的小学音乐人教版教材实施整体总结和研读，然后从中选择合适的、开放性、审美性强的歌曲曲目，用以启发学生多角度欣赏和直观感知的基础材料。那么，教师如何对“中国风”进行整体把握呢？或者换句话来说，哪些曲目可以称为“中国风”的曲目呢？笔者对此查阅了很多的参考文献，最终确定为中国风曲目要包括古旋律、古诗词、古文化的特性，另外，还要兼具演唱和演奏中的新唱法、新編曲和新概念。据此，笔者在人教版三年级、四年级和五年级的教材中分别找到了一些歌曲，如《最美丽中国娃娃》《哪吒再生》《苗岭的早晨》《百鸟朝凤》《西湖春晓》《江南好》《快乐的泼水节》《龙腾虎跃》《花好月圆》《梅花》《静夜思》《花木兰》《枫桥夜泊》等歌曲，以下本文将简要介绍其相关的教学指导方法和过程。

    1. 实施多元教学指导，培养学生歌曲欣赏能力

    在实施中国风歌曲的欣赏教学时，教师可以从多个角度进行着手。其一，“歌词分析法”。歌词是一首歌曲的重要组成部分，也是“中国风”曲目“古诗词”“古文化”的重要表现渠道，很多的中国风歌曲在歌词的写作上都采用了与诗词表达非常相近的对偶、押韵、互文、比喻、拟人以及抽象和凝练的方法，在阅读中朗朗上口，在演唱中也是情感渗透力丰富。比如，在人教版五年级教材中有一课《枫桥夜泊》，就是在结合整首古诗《枫桥夜泊》的基础上，赋予了它新的歌曲曲调，从歌词“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”中可以深刻感知到空山寺庙夜幕降临下的幽深和宁静，另外，“夜半”的“钟声”无疑是让夜晚的宁静气氛再次得以彰显，而悠长的钟声更是给人们带来了绵绵的思乡之意。教师可以一边播放这首歌曲的录音，一边启发学生闭眼聆听，另一方面，给学生讲解本诗歌词的深刻内涵，从而加深音乐欣赏的印象，了解到我国传统的五律音阶的特性和美感。

    其二，小学音乐教师还可以从指导学生了解民族特色乐器，如古筝、琵琶、二胡、唢呐等进一步亲近教材中的中国风歌曲。比如，一听到《百鸟朝凤》这首古典曲目，我们就会很自然地联想到与之相对应的乐器——唢呐，几乎每一位听过《百鸟朝凤》的人，都会被其高亢嘹亮、热情欢快的鸟儿吟唱般声音所折服，它赞美了大自然蓬勃向上的自然美景。该曲目也是我们人教版教材中的一首欣赏类曲目，流行于我国的河南、河北、山东和安徽等地，在我国传统演奏乐器唢呐的带动下，这首歌曲被很多人所喜爱，我们在教学指导的过程中以本曲实施欣赏教学，学生了解的不仅是《百鸟朝凤》代表的民间文化，更可以掌握关于我国特色乐器唢呐的知识，让传统文化得以延续。

    2. 强化家校合作，弘扬魅力中国风

    让小学生对“中国风”多一些了解，他们就会对祖国、对祖国的历史多增加一份眷恋和热爱，也让传统的优秀民族之风在我国下一代身上得以弘扬。而为了完成这一音乐教学指导的目标，一方面，我们小学音乐教师责无旁贷，应当扛起实施音乐欣赏教学，弘扬中国文化的大旗，另一方面，也可以通过实施家校合作教学，让学生在课下，在家庭生活中依旧不忘对“中国风”的传承。比如，我们可以继续追问学生，“你对中国风还有其他更深入的了解吗？”“你还听过哪些中国风歌曲呢？”“你是否喜欢中国风歌曲或者是推荐给爸爸妈妈听呢？”等，将课外拓展的音乐学习任务当作家庭作业布置给学生，从而强化学生对中国风的综合理解。

    综上，小学音乐阶段，是学生养成健康学习和生活品质，提升生活情趣，开发儿童音乐想象和联想能力的关键时期。对此，笔者结合了一些含有古典“中国风”的歌曲曲目，对如何实施音乐欣赏教学做出了实践探讨，希望可以构建真实、生动、魅力的音乐课堂，让小学生从此爱上音乐，爱上“国风”曲目。

    参考文献：

    [1] 梁 宇.中国风流行音乐的艺术特色及审美探析[J].艺术科技，2019（9）.

    [2] 刘嘉宁，王欣昕.域性、族性视角下的中国当代流行音乐研究——读施咏《中国风流行歌曲鉴赏指南》[J].中国音乐，2019（4）.

    [3] 项筱刚.北京乐坛的“中国风”——听2019北京现代音乐节三场音乐会有感[J].音乐生活，2019（6）.

    （作者单位：宁夏吴忠市同心县第一小学 ? 751300）