融合教学模式在高中教学中的应用研究
【内容摘要】面对疫情期间学生无法按原计划开学的局面，教育部发起了“停课不停学”的倡导，促使让广大师生在特殊时期展开线上直播教学。直至前段时间，各学校才开始陆续复课，而教学模式也由线上直播教学转变成了线下课堂教学。其中如何令学生对这两种教学模式进行无缝衔接是困扰学校与教师的最大难题，此时，线上线下融合教学模式应运而生，不仅解决了该难题，同时也促进了复课后课堂教学的顺利开展。本文主要针对高中理科教学中应用线上线下融合教学模式进行了深入研究，以供参考。
【关键词】高中理科 融合教学模式 应用
高中生涯对学生而言至关重要，其起到的是承上启下的作用，即对初中所学的知识进行了更深层次的巩固，同时也为大学生涯奠定了坚实的基础。其中理科包含数学、物理、化学、生物四大学科，它们都具备较强的逻辑性与思维性，所以其教学方式尤为关键。而线上线下融合教学模式的提出，让学生能够更好、更快速地接受两种教学模式的任意转换，也能够让两者进行互补，例如线上教学能够弥补课堂教学在时间与空间上的限制性，而课堂教学又能够很好地完善线上教学师生无法真实互动的缺陷等。所以，在高中理科教学中落实融合教学模式有很大的现实意义。
一、线上线下融合教学模式的优势
1.线上网络课程为学生创建了自主学习的平台
与初中相比高中理科教材其在深度、难度、广度上都有所增加，将某些基础理论作为基础，将概念定义、原理论述、方式方法进行了有机结合，生成了系统全面的知识框架。而且，高中理科的四个学科之间都有一定联系，其知识的综合性也更强，这增加了学生的学习难度。由此可见，高中理科只凭借教师在课堂上教授的知识太过单一，学生还应当对课余时间进行全面利用，锻炼自主学习、自主思考的能力。
线上教学包括丰富的学习资源、视音频、课件、学习软件、网络课程等学习内容，可以说线上教学就是学生自主学习的良好平台。学生可以结合自身实际情况，学习进度、知识掌握程度，来选择更符合自身情况的教学视频或者是网络课程，借此巩固之前所学的知识，并加强对新知识的记忆。而且线上教学模式不会受到时间与空间的制约，能够让学生在任意时间、任意地点学习知识，防止因为某些知识没有掌握好而对后期的课程学习造成影响。
2.线下课堂能为学生解答疑惑、加深印象
虽然开展线上学习增加了学生获取知识、学习知识的渠道和途径，但是线上网络学习依然不能完全取代线下课堂的学习。在线上，教师无法掌握学生的实时学习状态和学习情况，学生是否认真听课，对该节知识点是否已经掌握牢固这些都无法得知;而学生自己在家听课没有课堂营造的学习氛围也容易出现走神，从而产生倦怠心理，学习过程中遇到较难的知识点，没有听懂，也无法跟教师做到实时交流。而线下课堂教学正好弥补了这个缺陷，所以线上线下融合教学模式的应用价值极高，值得推广。
如今，线下教学已经无法满足学生的个性化发展，在这种情况下，如果只依靠单一的线下教学并不能确保教学的整体效果。此时，教师就可以在开展线下教学的过程中融合线上教学，在线上根据学生的实际情况展开有针对性的教学，在此过程中，教师可以对不同学习程度的学生推荐相应的微课视频，单独开展辅导工作，这样做不仅帮助学困生解决了其学习困难的问题，增强了其学习的信心，也在一定程度上增加了学习程度好的学生的知识深度，确保后续教学工作的高效进行。
线上教学的方法不仅在一定程度上巩固了传统教学的有效开展，也为当前发展的新教育技术带来了诸多挑战。对于这种情况，需要做的就是正视两种教学模式的关系，不能以“二者皆可抛”的思想开展教学工作，而要尽可能地实现两种教学模式的互补，将线上教学和线下教学的优势充分发挥出来，结合开展教学工作。就拿线上教学过程中缺乏有限的监督和研讨这一问题来说，线上教学中，大多数学生都只是对只是理解了知识的表面现象，在知识点根本的理解上存在很大的欠缺，对于这种情况，教师就可以在线下教学的过程探索、思考等环节对线上教学的不足进行补充，全面提升课堂教学的效果。
二、线上线下融合教学模式的实施
1.调整学生状态，创建舒适的学习环境
因为特殊时期，学生一直是在家进行线上学习，这相当于放了一个长假，无论是学生的生活节奏还是学习状态都受到了极大影响，这也是导致学生在复课开学之后都有很大的不适感、陌生感的主要原因。对此，教师与学校应当结合学生的实际情况对之前的制度、作息、教学作出一定改变与调整。其中着重需要关注的还是学生的心理，由于一直处于放假状态，长时间没有接触到学校的管理制度，包括班规、校规等，所以在复课初期，很多学生都会对学习、学校产生一种厌烦心理，不愿意被管束，甚至还有学生产生了焦虑以及抑郁的情况。针对这些情况，教师应当与家长进行配合对学生进行心理疏导，缓解其心理不良情绪，让学生用平常心来面对复课开学。此外，为了让学生用健康的身体来迎接开学，教师也要督促学生加强锻炼，为学生能够拥有强健的体魄来迎接后续的学习奠定坚实基础。
2.课前线上学习，达成预习新知识的目的
高中理科知识综合性较强、难度与复杂程度也较高，且具备一定抽象性。尤其是物理学科，物理与我们的日常生活息息相关，但是因为实验设备、实验条件有所制约，导致在课堂上没有办法将实验的真实情况重现。那么可充分利用线上学习的方式来解决该问题，同时也能够让学生在课前进行充分的预习。
例如高中物理科目中的电磁感应这一课程，该章节的知识点较多，而教师的教授时间又有限，所以无法利用有限的课堂教学时间将全部知识点详细讲解完毕。因此，教师在对该节知识点进行教学设计时，可在网络上搜索相关的实验视频，并在线上发给学生观看，让学生在线上对这节课进行有效预习，掌握其中的基础知识点。再例如高一物理必修第二册中的《万有引力与宇宙航行》这一课时，教师可先找好和宇宙、行星、开普勒定律、万有引力定律等相关的视频发给学生，让学生预习，并布置相关任务，让学生通过翻阅资料、网上查找等方式去“稱量”地球的重量，这样不仅能够让学生对接下来的课堂教学内容有所了解，也能够引发学生的好奇心，让其带着问题去学习，锻炼其自主学习能力与自主思考能力。
3.课堂纠错，建立知识框架
知识框架的建立需要学生对所学知识点进行整合分析，对其之间所存在的关联予以有效梳理、合理划分，从而使其成为一个完整坚固的知识框架。这离不开线下课堂教学中教师的谆谆教导，离不开与教师的面对面沟通。
例如，高二数学必修4中《三角函数的图象与性质》这一章节，很多学生纷纷表示，通过自己在线上的学习无法理解其中的某些知识点，如，为何移动两次的单位不一样，但是结果却一样这些问题。对此，学生可在课堂上对数学教师进行提问，与教师进行面对面的交流探讨，而教师也可以使用简单的橡皮泥当作模型，对该问题进行解答，同时也解开了学生心中的疑惑。此外，对于学生作业中出错率较多的题目，教师可以在课堂上对其进行详细的讲解，并分析学生出错的原因，并针对该原因对之后的教学内容、教学方案、教学进度进行合理的调整。
4.课后巩固阶段
教学完成之后，教师不仅要对该节课所学的知识点布置相应的课后作业，还应当让学生在课下开展课后交流活动，或者是其他的学习任务，亦或者是与理科相关的一些资料、课外书等，开阔学生视野，加深学生印象，增加学生知识储备量，培养学生自主学习能力。在过去的教学过程中，课后巩固环节往往会被教师和学生忽略，很多教师只是布置课后作业就结束了，而学生也认为做完作业就是终点。然而线上线下融合教学模式的应用，对传统教学模式进行了改革创新，学生不仅能够从课后作业以及课后知识交流中巩固了课堂中所学的知识点，同时利用阅读课外读物等，对课堂知识进行了扩充，对其进行了升华。除此之外，还有一点需要教师格外注意，在布置课后作业、开展课后交流活动以及制定学习任务时，一定要对学生的学习能力、精力、时间进行充分考虑，不可提出太过分的要求，不可让学生将全部的课余时间都开展线上学习，不然会让学生产生厌学心理。
结语
综上所述，线上线下教学是在互联网环境中兴起的一种全新的教学模式，该模式与当前移动学习的背景完全相符。移动学习即通过智能手机、平板IPad、笔记本电脑等智能工具来完成知识的学习，其对教育行业的现代化、信息化、智能化建设起到了极大的促进作用。线上线下教学模式可充分利用移动学习的优势与作用，激发学生的学习积极性，创建温馨良好的学习氛围，从而提升高中理科的教学效率与教学质量。
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【2020年甘肃省教育科学规划“疫情与教育”专项课题——《疫情背景下融合教学模式的实践研究》立项号：GS[2020]GHBYQ162】
作者简介：王峰婷（1970.04-），女，汉，甘肃徽县人，大学本科，中学高级教师，研究方向：高中化学教学以及对融合教学模式的实践探究。
（作者单位：甘肃省徽县一中）
