初中英语教学中分层教学法的有效应用

    赵建元

    摘要：初中阶段的英语学习至关重要，为学生后期的英语学习打下了扎实的基础。但是，在当前的初中英语学习中，学生的学习效果并不理想，这在一定程度上与教师的教学方法有关。基于此，文章探讨了分层教学法应用于初中英语教学中的具体过程，以期提高初中英语教学效率，为其他一线教师提供参考。

    关键词：初中英语；分层教学法；应用策略

    在课程改革背景下，传统的教学模式和教学手段存在的弊端越来越明显，无法满足学生学习和发展的需求，难以提升学生的英语综合能力，不能促进其全面发展。因此，教师要在新课程要求的基础上结合学生的实际学习情况，采用科学、合理的教学手段开展教学活动，提高教学质量。分层教学法不仅满足了因材施教的要求，还与学生的学习特点相符合，有利于提升学生的英语综合能力，提高初中英语教学效率。

    一、分层教学法概述

    分层教学法，就是教师在实际教学中对更多层次、各个水平的学生采用不同的教学方法进行指导，结合学生的实际学习情况因材施教，使学生高效学习，掌握知识。

    初中阶段的英语知识抽象性和逻辑性比较强，导致学生对这些知识的掌握都比较片面，此时教师可以采用分层教学法开展课堂教学，为各个层次的学生布置合理的教学任务，实现对知识点的层层递进，由易到难，促进教学活动的顺利开展。

    二、初中英语教学中应用分层教学法的作用

    传统教学模式是一体化的，也就是对班级学生一视同仁，教学进度、教学内容、课后作业全部都一样。虽然教师的初衷是为了让学生齐头并进，但是却忽略了学生的个体差异。每名学生的学习能力不同，如果采用这种教学方式非常容易出现“吃不饱”“吃不下”的情况，进而导致学生失去学习兴趣。教师可以采用分层教学法改善这种情况。对于英语基础扎实、成绩优异的学生，教师可以增加英语学习内容，加深英语训练的难度；对于英语基础不扎实、学习能力不强的学生，教师要多讲授一些基础知识，夯实基础，循序渐进地提高学生的英语学习水平，实现班级学生的共同进步。

    例如，在討论“Whats your favorite sport？”这一问题时，教师可以让基础薄弱的学生列出与运动相关的词汇、词组，如basketball，football，play volley？ ball，play in a team，等等。然后让基础扎实的学生选择其中几个单词梳理出一句完整的话，最后要求这些学生以小组为单位针对“Whats your favorite sport？”这个话题进行讨论，阐述自己的观点。

    三、初中英语教学中分层教学法的实施过程

    1.学生分层

    在分层教学中，教师首先要划分学生层次，根据他们的学习能力、学习水平和基础知识划分为三个层次，分别是A层次、B层次、C层次。A层次的学生基础扎实，学习兴趣和学习能力比较强；B层次的学生基础扎实，但是学习积极性不稳定，学习能力也忽上忽下；C层次的学生基础薄弱，学习欲望低且学习能力差。对于这三个层次的学生，教师要根据测试情况不断进行调整，以增强学生的竞争意识。

    2.教学目标分层

    学生的认知能力和知识储备能力各不相同，在划分学生层次以后，教师要为他们制定不同的教学目标，确保各个层次的学生都能达成学习目标。这样优等生不会因知识太简单而失去学习兴趣，学困生也不会因知识太难而失去学习积极性。对于A层次的学生，要在课堂知识的基础上增加词汇量和阅读量，不断提升其英语学习能力；对于B层次的学生，要在其掌握课堂知识的基础上提升其英语表达能力；对于C层次的学生，要让其掌握课堂基础内容，激发其学习兴趣，调动其学习积极性。

    3.课堂教学分层

    在课堂教学环节，教师要具有“弹钢琴”的意识，对各个层次的学生及其学习活动有和谐安排，确保所有学生都能够参与到课堂活动中，在掌握英语知识的同时获得不同程度的发展。

    另外，在课堂分层教学中，教师还可以将学生划分为多个学习小组，每个学习小组要包含三个层次的学生。例如，对“是否”这个单词的字母组成进行研究，探究条件：（1）“是否”是该单词的意思；（2）该单词的读音与“天气”这个单词的读音相同。首先，要让学习小组的学生独立思考，在这个过程中教师要积极引导学生，询问学习小组中C层次的学生，让他们回忆一下“天气”这个单词的读音和拼写，为学习新知识做好准备；询问学习小组中B层次的学生，了解其在学习中遇到的困难，并指明解决方向。然后，各个学习小组进行合作，经过讨论达成共识，再由学习小组中的A层次学生代表小组阐述他们的观点和问题，班级学生共同讨论。经过独立思考与合作探究以后，学生明白单词发音具有一定规律性。既然“是否”这一单词的读音与“天气”相同，那么该单词后面的字母应该是“ther”，再根据单词的意思确定其开头字母。“是否”是不确定的意思，表示疑问，而英语中有很多表示疑问的单词，如where，whose，why等，这些单词的开头都是“wh”，因此“是否”这一单词的开头也应该是“wh”。最后该单词确定发/e/字母，单词lesson，bed都有/e/这个音，元音字母e发/e/这个音，所以“是否”这个单词的拼写应该是“whether”。在这个过程中，各个层次的学生都参与其中，得到了相应的发展。

    总而言之，分层教学法是一种科学、合理且满足新课程因材施教要求的教学方法，将其应用到初中英语教学中可以有效满足学生的学习需求，在促进学生共同进步的同时，提高英语教学效率。

    参考文献：

    [1]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，16（1）.