浅析问题衍生教学法的应用

    刘奇

    在教育改革进一步推进过程中，初中语文教学要跟随教育改革的步伐，注重创新教学的方法，提升语文教学的整体质量水平。传统的教学模式已经不再适应当前教学发展要求，只有从创新的角度出发，才能真正为提升学生学习效率提供动力。将问题衍生教学方法和语文课堂教学进行有机的结合，发挥问题衍生的积极作用，打造高效化的语文教学课堂，这是落实教学改革的重要体现。

    一、灵活运用问题衍生教学法

    初中阶段是学生学习的黄金时期，促进学生的语文素质提升，要求在实际的教学当中能以全新的教学方法应用作为保障。问题衍生教学方法的应用，注重以学生的自主学习为核心，发展学生是问题衍生教学方法的应用目的，所以在教学中要以源问题作为主导，以衍生问题的方式作为主线开展语文教学活动，这样才能有助于提升学生的学习积极性，调动学生的学习热情。问题衍生教学法的应用中，能通过巧妙的预设问题，从整体上提升语文课堂教学的节奏感以及层次感，通过问题来启发和激励学生自主生成问题，能够因地施教地落实问题衍生教学的举措，激发学生参与学习的主动性。

    例如，语文教学过程中在学习到《从百草园到三味书屋》一文时，可让学生对自己的童年趣事进行讲述，然后引入鲁迅的童年，让学生通过阅读课文来感受鲁迅的童年是怎样度过的。可针对百草园的内容对学生提出问题，如百草园中的有趣植物以及动物有哪些。文章当中讲述了有趣味性的故事，学生们听说过哪些有趣的故事。通过问题的衍生，就能逐步让学生深入了解课文的内容。

    二、结合文本，注重源问题科学设计

    问题衍生教学方法的应用过程中，关键的部分是对源问题的科学设计，这是调动学生学习主动积极性的重要环节。源问题的设计是文章教学中的中心问题，所以根据文章教学内容的不同，在设计源问题的时候有时会有多个问题，这就要求在设计源问题的时候能和教材内容高度的契合，并结合学生的具体学习状况，从学生的学习角度来进行设计，这样才能有助于学生迅速了解文章的内容，方便学生对文章内容的理解。

    例如，在初中语文课程的教学当中，在讲述到《背影》这一文章的时候，设计源问题就可通过这样的问题进行，文章是一篇散文，形散而神不散，请你在文中找到描写手法的运用。《背影》以父亲的“背影”为线索，交代了“我”对父亲怎样的感情，从哪些词语，可以体会作者情感的表达。通过这几个源问题的设计，就能为学生提供学习的线索，让学生从线索到感情，从文体到写作的手法，从易到难的方式促进学生学习，让学生能在源问题的引导下，找到课文学习的重点，也能让学生了解作者的情感。

    三、衍生问题的灵活处理

    在初中语文教学过程中，为提升学生的学习质量，要求从多方面加强重视，科学应用衍生问题教学方法，就能让学生通过问题的引导来提升学习的自主探究能力。衍生问题的设计可通过和源问题进行结合，两者相生相成的关系比较明显，衍生问题的产生也是从源问题基础上产生的，所以要注重对源问题的利用，在此基础上对衍生问题科学灵活的处理，这样才能保障衍生问题的作用发挥。

    语文教学中问题衍生的教学是最主要的内容，从源问题的基础上，让学生能够自主地建立知识体系，这样在源问题的基础上衍生新问题，将问题相互串联，就能提升学生问题意识，让学生不断地增强提问能力，这也是对学生自主学习能力培养的重要途径。再以语文教学中的《背影》作为案例进行阐述，在《背影》的源问题设计中，对其中一个问题设计的是“文章是一篇散文，形散而神不散，请你在文中找到描写手法的运用。”在这一源问题之下，就能衍生相应的问题，引导学生对问题积极的探究，可衍生出这样的问题：从动作描写中，你看到了什么？从外貌描写中，你看到了什么？心理描写，你读懂了什么？关注文中写到的四次流泪，作者为何流泪，你能体会作者当时的心情吗？从语言描写中，你读懂了什么？

    在这样的问题衍生下，就能对源问题进一步的深化，让学生对不同的描写手法有进一步的认识，将知识点进行了细化。通过这样的问题衍生，学生也能从问题的质疑当中逐渐认识到文章中情感的流露。

    四、以学生为中心衍生问题的设置

    在新课程教学改革的实施背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，在实际的教学当中，要从多方面注重教学的创新。问题衍生教学方法的应用，就能有助于提升学生的学习能力。在对衍生问题的设置过程中，要将学生的主体地位在语文课堂中鲜明地呈现出来，注重通过衍生问题的设置来调动学生学习的积极性。衍生问题的设置目标就是让不同学习能力的学生都能在问题的引导下学习到相应的知识，通过问题的分层，能达到以点带面的训练效果。衍生问题的设置过程中就要求教师能对教材进行深入的挖掘探究，能对问题的深意加以体现，将问题的设置对学生产生的启发作用充分地发挥出来。

    课堂教学当中，可先提出基本性的问题，这些问题对学习能力基础差的学生比较适合，能带动学生学习的积极性，然后再逐步将问题进行深化，让学生通过探究的方式解决问题。例如，初中语文教学当中，在学习到文章《孔乙己》的时候，需要学生对本文的主人公孔乙己的形象有深刻的认识和理解，针对孔乙己不同场合中脸色的变化，来加强孔乙己的性格认识。这样就能衍生相应的问题，如作者为何不断描写孔乙己的脸色？学生在这一问题提出之后，进行了独立思考，而后将想法以小组方式进行讨论，有的学生说作者是表现孔乙己生活上的日渐凄惨，还有的学生说作者是想表现出世态凉薄。通过讨论之后多数学生认为是对孔乙己内心世界的反映，脸色就是性格的呈现。教师可进一步衍生问题，那么是誰害了孔乙己呢？以及上述的两个问题是不是存在着关联性呢？学生对此都进行了深入的思考和讨论。通过这样的衍生问题设置，学生在学习当中就能获得丰富的收获，能够提升语文教学的效率。

    综上而言，初中阶段的语文课堂教学，采用衍生问题的教学方法，能够大大提升学生的学习积极性，调动学生主动学习的热情。通过在衍生问题教学方法的实践应用下，学生的整体学习能力得到了提升，也提高了语文课堂教学的效率，取得了良好的教学效果，是一次比较成功的教学活动。

    作者单位：江西省吉安市白鹭洲中学（343000）