基于“教、学、做合一”思想专业实践教学的思考

    高冬辉

    摘 要：“教、学、做合一”是陶行知倡导的生活教育理论的教学论思想，对于提高中职教育教学改革意义重大。本文以启东第二中专市场营销专业为例，对如何实践陶行知教学思想，开展实践教学进行了深入探究，梳理和总结了启东第二中专市场营销实践教学中面临的困难、改革的历程、取得的成果和存在问题及研究的对策。

    关键词：教学做合一; 实践教学; 市场营销

    中图分类号：G718.3 ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ?文章编号：1006-3315（2021）1-119-001

    陶行知先生说：“我们要在做上教，在做上学，在做上教的是先生，在做上学的是学生。”可见在课堂教学中教师的教与学生的学都应以“做”为中心，在“做”上完成教与学的任务，实现“教学做合一”。中职按照实践教学环节和课程的关系可以分为：课程实践教学环节、综合实践课程环节和顶岗实训环节;按照实践教学的授课地点不同又可分为：校内实践教学和校外实践教学;按照授课教师的不同又可分为：校外兼职教师讲授和校内专任实践教师讲授;按照授课方式不同又可分为：观摩类实践教学、体验式实践教学……面对这么多的实践教学模式和组合，到底哪种方式是适合市场营销专业学生的呢？为此笔者做了长时间的探索。

    一、“教学做合一”思想下实践教学开展所面临的主要困难

    市场营销专业实践教学活动开展难度大，是由于受到一系列条件制约所造成的，比如：

    （一）实践教学条件

    1.市场营销专业的工作环境比较复杂，对场地、商品、业务模式、顾客资源、客户资源的依赖较大，主要业务技术环节不可能在校内完成。2.正常运营的合作企业，受到激烈的竞争环境所左右，无法提供大量教学观摩机会，企业中具备双师素质的专业人员较少。3.外部企业用工时间与学校教学时间冲突较大。

    （二）学生基本条件

    1.学生对行业的偏好差异大，难以在某一类营销行业中找到让大家同时满意的实习岗位。2.学生情感波动较大，面对困难，经常会放弃，绝大多数学生短时间内无法适应企业要求，也就是说短时间内进入到学习技能状态难度很大。3.学生的素质和基础不同，所需要提升的技能点也就不同，甚至差异很大。

    （三）专业教师条件

    1.专业教师以课程为依托，各自编制属于自己课程的实训项目，这样站在专业的角度来看，项目组合不够系统，达不到有步骤提升学生营销综合实践技能的目标。2.受到实训教学条件所限，专业教师的实训项目往往比较简单，以模拟为主，浅尝辄止，难以深入，技能提升效果不明显。3.专业教师实践背景不同，实践教学所依托的行业环境差异很大，学生容易混淆。

    二、“教学做合一”思想下实践教学成果总结

    通过这些年对实践教学活动的探索，我们得出了以下一些经验：

    （一）坚持“校企合作”的实践教学模式，依托企業环境和条件，按照多行业、多数量、高质量的标准，大力开拓与企业的合作关系;企业规模大、品牌知名度高、管理正规、待遇好学生就愿意去、就能学到东西、就能待住，这样校企合作关系才能逐步走稳、走好。

    （二）成立“实训教学团队”，有经验、有社会资源的教师组合起来，共同完成专业综合实训任务;团结就是力量，在岗位寻找、学生管理、活动实施时，互相配合，即能保证任务的圆满完成，又可以相互间交流沟通，加强教研研讨。

    （三）建立健全“实训管理制度”，实训教学绝不等于放任自流，一定要把教学工作贯彻到工作实践当中，这是提高学生技能和提升学校品牌的必由之路;市场营销专业每年都依据不同的综合实训内容，制定适合的管理办法及实施细则。

    （四）建立健全“实训项目库”，受到合作的不确定性影响，第五学期的课程很难保证连贯性，开发独立成章的“综合实训项目”是很好的解决思路，这些项目连起来可以支持若干门课程，分开讲授又可以实现短期的培训任务，学习时间可长可短，适应了第五学期的教学特点，本专业这样的实训项目已在逐步增加。

    三、“教学做合一”思想下实践教学存在的问题和对策

    在具体的校企合作实践教学中发现下列问题亟待解决：

    （一）校企合作深入困难。目前进行的校企合作，多数是学校定向为企业输送毕业生，企业承担毕业生实习，然后，企业根据需要选择毕业生就业。大多数职业学校对校企合作表现出较高的热情，但部分企业对校企合作缺乏应有的认识，特别是效益较好的企业。

    （二）企业难以选择。我们学校是中职学校，受学校性质所限，我们能够选择的企业往往也只能是商场，超市或一些营销公司。学生进入企业实习实训，开始时也只能从事一些最低层次例如售货员、理货员、收银员等等一些劳动强度大技术含量低的工作，这些工作既累又脏且收入低，学生参加实习和社会实践的积极性不高，不得不承认，现在的学生在吃苦耐劳方面，与上一代有较大差距，正因为如此，我们在开展校企合作办学时，应做好对企业的充分了解和对学生进行充分教育的准备。

    （三）人员设备调配困难。毋庸讳言的是，由于历史原因，学校市场营销专业女教师相对较多且合作的单位离学校相对较远，在具体的校企合作办学实践中，交通住宿等费用过高，教师也在很多时候不能陪伴学生全程实习实训，使学生在初次进入社会中，实习和生活遇到问题缺少依靠。

    因此，我们必须在以下方面做好准备：（1）学校要成立实习与就业管理机构，负责建立与企业沟通协调机制，加强对学生实习和就业管理;（2）学校一把手要亲自抓，要走出去，细心考察企业，同时请企业管理人员到学校参观洽谈，给每个专业找到相应的合作企业;（3）要健全校企合作制度，如《校企合作协议》《学生实习管理制度》《学生实习奖惩办法》《驻企业教师管理办法》等操作性规程，从制度上保证校企合作的顺利进行。

    （四）学校要建立校企合作奖励机制，对进行校企合作贡献突出的教师进行奖励，并与评职评优挂钩。学校还应成立课题组，研究校企合作的模式、问题和对策。同时，通过广泛宣传，促使全校形成了“校企合作，人人有责”的氛围。因时制宜，灵活校企合作形式。

    参考文献：

    [1]张长浩.浅议市场营销教学改革[J]中国科教创新导刊， 2009.36，博才网

    [2]翟红华.市场营销教学方法改革探析[J]市场周刊（理论研究），2009.9