《观潮》以读促写教学探究

    张翼

    【摘要】读写结合是推进新课程语文教学的一种重要教学策略。其中，以读促写是读写结合的重要内容。教材中的选文文质兼美，富有文化内涵和时代气息，为学生写作提供了丰富的指导。从教者往往从选文的阅读价值进行挖掘，而忽视其写作教学的意义。作为小学语文教材的经典选文，《观潮》是以读促写的优秀教学案例，其遣词造句、结构章法、情感表达等，都是小学生写作学习的典范。

    【关键词】以读促写;写作;《观潮》

    阅读教学和写作教学都是语文教学的重要环节，两者相互影响，彼此联系，同等重要，不可偏颇。在课堂教学中，教师依据教材选文教学时，往往关注其在阅读教学方面的价值，却忽视其对于写作教学的影响。在学术研究和教师教学中，对于选文的阅读价值的论述汗牛充栋，而立足于写作教学的文章却寥寥无几。语文课程一直致力于培养学生的语言文字运用能力。《语文课程标准》中明确指出：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。当前，语文教材中有很多选文对学生写作具有指导作用。

    统编版四年级上册第一单元的阅读要素就是“边读边想象画面，感受自然之美”。这一要素指向培养学生的阅读想象能力，是中年级阅读教学的重点。对于阅读想象能力的培养，统编教材循序渐进，三年级下册第一单元提出“试着一边读一边想象画面”，是对阅读想象能力的初步培养。本单元是在已学的基础上提升，进一步培养阅读想象能力。《观潮》一文是借助文字，想象钱塘江大潮由远及近的动态壮观画面。这篇文质兼美的写景文不仅落实了这一单元阅读的核心目标，而且蕴含着巧妙的笔法和深刻的推敲。作为小学语文教材选文的常青藤，《观潮》无论在情感抒发还是写作角度都为当下的小学生写作提供了示范，甚至打开了一扇新大门。

    一、观察全面，角度新颖

    《盲人摸象》中的盲人只“见”局部，不知整体。中国古语云：兼听则明，偏信则暗。看待问题要全面，只有把事物的各方面结合起来，才能知晓事物真相。如果从一个方面看事物，就会像盲人一样得出错误的结论。当代小学生写作时往往没有细致地观察生活，挖掘新的角度，为作文寻找话题。这就需要引导他们观察全面入微，拓宽视野，寻找新的切入点。

    《观潮》一文以全面观察法为支撑，从四个方面描写了钱塘江大潮的全貌，在写作角度上给予学生一个创新点。（1）写海潮之雄。开篇就是一句“钱塘江大潮，自古以来就是天下奇观”，先声夺人。接着对海潮进行描绘，又以比喻、夸张的手法，“白线”“水墙”“白色战马”几句，把海潮从远方奔涌到眼前的形状、颜色和声势都形象地表现出来了。（2）写观潮之盛。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首东望，等着，盼着。通过朗读课文，使学生明确“人山人海”“人流”是写观潮的人多;“昂首东望，等着，盼着”是写观潮人在潮来之前等待的急切心情，“人声鼎沸”是写观潮人看到大潮出现时的惊喜心情。海潮之雄和观潮之盛既各自独立，各具特色，又相互连贯，相互映衬，组成了一曲层次分明，气势磅礴的大潮交响曲，借此引导学生从中感受到写作的多面性和丰富性。

    二、调动感官，五感俱全

    观察一处景物，我们不仅可以用眼，还可以调动全身感官。一般来说就是眼（视觉），耳（听觉），口（味觉），鼻（嗅觉），身体（触觉），利用这五种感觉观察景物的方法就是五感观察法。如果能利用好这五员“大将”，就能把某个景物的全貌详细地写出来，作文也自然变得生动有趣。

    《观潮》这篇课文描写了大潮由远及近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由平静到奔腾咆哮复归平静的动态变化，呈现了奇特、雄伟、壮观的钱塘江潮画卷。特别是“潮来时”这一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。这种美景，作者是这样捕捉到的：首先，用眼捕捉，作者通过“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的时间节点，把钱塘江潮气势的变化写得详细具体，写出了大潮的壮观。本课的迁移运用是学习“由远及近”的写法，写某种事物的变化。也可渗透单元习作《推荐一个好地方》的构段方法，如学着使用“远看，走近些，走到近处”等连接词。

    其次，用耳捕捉，侧耳倾听。教师可以引导学生边读边想象画面，抓住作者描写大潮声音和形态变化的词语，如“隆隆的响声”“山崩地裂”，想象潮水澎湃，排山倒海而来的壮观气势。学生在朗读时语速要稍快，音量要稍大，读出钱塘江潮的壮观气势。最好同时播放钱塘江潮的视频，感受大潮的壮观气势。

    另外，文章中尚未涉及口（味觉）、鼻（嗅觉）、身体（触觉）这三种感官，教师可以引导学生试着写一写，例如：身體（触觉）江面很平静，江潮边的微风轻抚着人们的脸庞;鼻（嗅觉）一股股潮水的清凉气息弥漫在空气中，大自然的味道扑面而来。

    三、情节具体，学会切分

    《观潮》是一篇写景记叙文，记叙文要把事情写具体写长，要让作文内容丰富起来，就要学会切分情节：可以按照时间的自然间隔切分情节。例如，天的自然间隔，在《江城一日游》中，以上午、下午和晚上的时间顺序来写一天中人物的游玩活动，上午写游玩天下第一楼“黄鹤楼”，登高望远，下午游玩武汉植物园，大吃烧烤;晚上泛舟江面，夜晚的江上，天上繁星皎洁，构成了一幅幅温馨的画。

    《观潮》一文，我们可以按照时间顺序，通过切分法，将其分为三个紧密联系的部分。第一部分是潮来之前钱塘江面的平静景象，是一幅静景;第二幅是钱塘大潮咆哮而来时的奇特景象，是一幅动景;第三幅是潮头过后钱塘江面的波澜汹涌澎湃的景象，也是动景。以上三部分是笔者通过抓关键词的方法来切分的。作者抓了“午后一点左右”“过了一会儿”“霎时“过了好久”这些词，让学生理解大潮出现的时间和大潮演变的过程。潮头来得迅猛以及江潮持续的时间很长，我按照由远及近的顺序进行分析;潮来时的远景和近景，我则从江潮的声音和样子两个方面进行分析，让学生在潮声和潮形的不断变化中体味大潮的壮观。

    《观潮》无论是形式还是内容都耐人寻味，是一篇以读促写的优秀范本。发掘语文教材选文中的写作指导价值，是对“以读促写”的有力践行。这不仅能让学生在名家经典作品中获得更加精良的写作指导，还能更加高效地进行语文知识的学习和语文能力的提高。