《祖父的园子》教学建议

    马金

    《祖父的园子》（统编语文五年级下册）一文用第一人称讲述了“我”和祖父在园子里平静、自由、幸福的生活。平静、自由的园子在“我”的眼中是一个乐园，这里是“我”童年生活的地方，给“我”带来的无穷乐趣;在这里，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由。该篇课文语言别具韵味，将感情蕴含在景与事中，表达了“我”对祖父深沉的热爱和依恋，也表达了“我”对童年生活的深深怀念。教学中，教师要引导学生从文中现实的园子走向精神的园子，就要引导学生从文本细读做起。

    一、细读文本，走进童心四溢的文字

    1.在细读中体验文本。《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》第三章。本单元教学主题是“童年往事”，入选课文都是从童年视角切入，关注童年的生活，反映童年的纯真与美好。教师在教学中要引导学生品读课文，咀嚼精华句段，将自己的情感融入叙事写景中去，将自己的童年生活参与到文本理解中去，以此来达到理解和体验文本的目的。

    2.在细读中体验课文表达特点。文中的萧红，孩子气十足，天真无邪，语言清新，个性化表达突出，且诗意浪漫，这是本文表达方式上的突出特点。教学时可采用“取独式”解读，把文本中最独特、最精彩的语言凸显出来，以学习语言为主，借由这个“例子”培养学生的读写能力，唤醒他们内心深处的共鸣。

    3.在细读中体验语言的灵动。课文大量使用短句来表达情感。长句和短句是相对的，词语多、结构复杂的句子是长句;词语较少、结构简单的句子就是短句。长句和短句各有特点，表达效果不同，长句能使表达严密、精确、细致，条理贯通，气势畅达，适宜于描写自然景色和心理活动;短句节奏短促，干脆利落，生动明快，活泼有力，适宜于表现欢快的心情。以课文中的典型句子为例：

    （1）“我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。”这样的画面，无疑是童话般的世界，会令人无限向往。作者用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。这样的画面，对于身处钢筋混凝土包围的城市人，尤其是城市孩子，无疑是童话般的世界，令他们无限向往。

    （2）“一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。”“我”看见黄瓜就摘来吃，丢下黄瓜去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，画面一一展现。在画面的自然转换中，读者充分感受到作者童年生活的快乐和自由，由此唤醒自己潜藏在心灵深处的童年，让它逐渐浮现，让它慢慢清晰，拨动心灵之弦，自然而然地乐作者所乐，乐读者自己所乐。

    祖父在园中栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，“我”跟随祖父做着看似相同实则完全不一样的游戏。祖父是劳作，而“我”不是真正的劳作，是“胡闹”。至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏。玩闹累了，就在园子里的泥土上睡下。“我”所做的这一切，祖父没有批评，甚至没有一丝责怪。祖父给了“我”足够的宽松，让“我”自由快乐，所以，“我”的童年是快乐的，饱含祖父的爱。作者这样描写，表现了祖父的慈爱和祥和。

    萧红的作品具有儿童般的想象力，讓故事涂上明亮的色彩。但在现实的世界里，萧红走过的是一个从初始的伊甸园到生命荒原的路程。然而，在她的小说里，却截然相反，呈现出从生命的荒原到初始的伊甸园的返回。她的作品有着对故乡的深情回忆以及对童年的无限眷恋。《祖父的园子》如一抹绚丽，时隔多年依然能打动每一位读者的心。

    二、细读文本，走向呼兰河的天空

    1.教学名著，要通过课文学习，在课文细读的过程中为学生打开一扇走向名著、走进作者内心的窗口。因此，教学《祖父的园子》，还承担着一个任务，即引导学生走向名著、走进作者萧红的内心。教师在教学时，可尝试由“课内到课外”的教学思路，由一篇课文带出一位作家，进而阅读一群文章，以此来拓展学生的阅读空间。

    2.解读文本不仅仅是语文教学的需要，更是一个人享受阅读、品味语文之美的需要。在这个快餐文化，微信文化大行其道的时代，人们的思想变得越来越廉价了，爱变得越来越稀奇，人心变得越来越浮躁。作者萧红为我们描绘出的这座童年乐园里，有鲜花盛开，有彩蝶飞舞，有泥土芬芳……这样的乐园，一定是当今奔走于各种补习班的孩子所爱的，也是忙碌奔波的我们内心所渴求的。

    3.作者萧红借助儿童的视角，通过园子中的景物，把昆虫与祖父、昆虫与“我”编织在一起，组成了一个自由、纯净的心灵世界。在萧红离开家后，唯有这份爱与温暖跟随着她，伴随着她，抚慰着她。当她再看那座园子时便有了更深的感悟。爱是人世间的阳光，爱给予生命以自由。因为祖父的宠爱，才有了那座熠熠闪光的精神之园。

    三、细读文本，学习作者的写作方法

    寄情于景与寄情于物是古诗常用的写作手法。作者在本文中善用寄情于景、寄情于物的写作方法。如：“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。”这段话表面上描写倭瓜上架上房、黄瓜开花结瓜、玉米生长和蝴蝶飞舞的自由自在，无拘无束，实际却是作者把自己自由快乐的心情寄托在它们身上，通过拟人化的描写表现出自己自由快乐的童年生活。真可谓是寄情言外，清新自然，童趣横生。