小学作文先导式教学模式研究

    戴秀银

    作文先导式教学模式不同于传统的作文教育模式，可以帮助学生有效转变思维，充分认识到写作的灵感来自于生活，要表达真情实感，进而展现独特的创造力。作文先导式教学的核心在于凸显学生的主体地位，减少学生在写作过程中的干扰，让学生全面感知写作的魅力，优化学习体验，进而产生强烈的写作意愿。

    先导式教学法是新课改背景下作文教学改革的重点和热点，核心是注重学生的体验，并把其当作教学活动的根据，激励学生主动表达真情实感，鼓励学生互动与交流，拓展思维，改变不良学习习惯，在体验式学习中提高写作水平，情感表达更加真挚。在作文先导式教学中，教师要分析作文教学的特点和学生的实际作文情况，给学生提供体验的机会，让学生在互动表达中积累经验和丰富情感，培养学生的语文综合素养。

    1.科学制定教学目标，突出学生的主体地位

    科学设置教学目标是教学的基础和前提，在目标的指引下，可以促进教学活动有序地开展，有助于教学始终不偏离正确轨道。过去的作文教学，把关注点放在理论上，制定的教学目标高度切合语文学科特征，旨在让学生掌握更多的語文知识。在作文先导式教学中，教师要把握好这一教学模式的核心，安排教学内容时不再把教学重点放在掌握词句上，而是注重锻炼学生的学习能力。教学目标要凸显锻炼学生的沟通表达和实践体验能力。将教授知识与提高交流表达能力结合，优化学生的学习体验，以培养学生的语文综合素养。为了突出学生的主体地位，教师要淡化教材的主导作用，重视学生的体验，将以学生为中心的思想贯穿教学全过程，不断强化学生的主体地位。

    2.组织活动，丰富学生的体验

    作文先导式教学要求将学生之间或师生之间的交流沟通作为重点内容，让学生在交流中获得丰富的写作体验，奠定写作的基础。在具体的活动中，教师要充分挖掘学生的潜能，调动学生的热情，为学生提供轻松活跃的学习氛围，产生主动沟通交流的意愿。尤其在强调素质教育的今天，教师更要把关注点放在培养学生的独立能力和沟通能力上，让教学活动更有趣，激发学生的写作兴趣。教师可安排交流互动活动，借助提问或小组讨论的方式，为学生提供展示的平台，提高语言组织与表达能力，丰富体验，获得更多的写作灵感，为写作打下坚实的基础。例如，指导学生以“最难忘的事”为话题写作时，教师可以把学生分成几个小组，在组内提问和讨论，交流各自最难忘的事，说一说难忘的原因，注意在讨论中把握写作的要点。学生在交流表达时，会调动以往的记忆和感受，加深印象，安排好题材、体裁、结构等内容，写作思路会更清晰，可以提高写作水平。

    3.创设情境，激励学生主动表达

    良好的情境有助于学生写出高质量的文章，尤其在作文先导式教学中，有利于学生加深认识，获得丰富的体验与感受，调动学习热情。先导式教学情境能让学生在特定的场景中产生写作的欲望，更好地把握情感。例如，指导学生以“四季景色”为话题写作时，为了唤起学生已有的生活体验，加深学生对四季风光的印象，教师可以借助多媒体营造四季风光的情境，播放图片或视频，配上动听的音乐，让学生融入到美丽的四季风光中，迅速产生情感的共鸣，激发学生写作的兴趣。

    先导式教学是革新小学作文教学的重要方法，如何运用这一新颖的教学方法，培养学生的综合素养，是教师需要深入思考的问题。先导式教学倡导把学生放在中心地位，关注学生的实践体验和互动交流，把说文和写作结合起来。教师要合理安排教学活动，以体现出这一教学模式的优势，为学生提供表达自我和深化体验的平台，增加作文教学的趣味性，提高学生的写作水平。