病毒星球探险记

    唐妍 倪薇佳

    【关键词】疫情;绘画表达;心理辅导;活动设计

    【中图分类号】G441? 【文献标志码】B? 【文章编号】1005-6009（2020）24-0007-03

    【作者简介】1.唐妍，江苏省苏州工业园区仁爱学校（江苏苏州，215021）教师，一级教师;2.倪薇佳，江苏省苏州工业园区星海实验中学（江苏苏州，215021）教师，一级教师。

    【设计理念】

    新型冠状病毒肺炎疫情让学龄前儿童遇到了不能外出、居家隔离、延迟开学等问题。他们是如何看待这种看不见也摸不着，但又给生活带来巨大影响的病毒呢？由于幼儿语言表达能力的局限性，他们无法用语言充分表达自己的想法与感受。因此，学龄前儿童在这一特殊时期的心理适应容易被成年人忽视。

    开学第一课，针对学龄前儿童的发展特点，通过绘画表达投射幼儿的情绪状态，通过象征性游戏具象化幼儿的情绪体验，通过运动游戏增强幼儿面对疾病的控制感，通过制作祈福卡，带领幼儿回归当下，面向未来，培养希望和感恩的心理品质，提升自我效能感。

    【活动目标】

    通过活动加深幼儿对病毒的认识，再现抗病毒的过程;缓解幼儿内心的焦虑情绪，帮助幼儿快速进入愉快的状态;为幼儿的心理赋能。

    【活动过程】

    一、团体导入：这个假期有些不一样

    1.社会计量：我的寒假生活。

    教师：小朋友们，你们觉得这个寒假长不长呀？在这么长的寒假里你们出去玩了吗？有没有去儿童乐园或者去找小伙伴玩呢？

    学生可能的回答：寒假长，可是不能出去玩，要在家里隔离。小伙伴也在自己家里隔离，大家见不到面。

    教师邀请幼儿对假期的喜欢程度打分，0分代表“非常不喜欢”，10分代表“很喜欢”。打完分后看一看其他小朋友的分数，邀请几名幼儿简单说一说喜欢或不喜欢的理由。

    2.绘本阅读。

    带领幼儿阅读绘本《地球是一颗病毒星球》。通过绘本故事，和幼儿一起讨论并进一步了解什么是“新型冠状病毒”，它是从哪里来，长什么样子，为什么会让人生病，怎样保护自己不被感染，如何让疫情不再发生等知识。在带领幼儿学习这些知识的过程中，教师也将“尊重生命、敬畏自然”的种子种在他们的心中。

    3.游戏：我是安全小卫士。

    教师：通过绘本我们已经了解到病毒是危险的，我们有没有办法保护自己呢？

    学生可能的回答：可以通过戴口罩和正确洗手来保护自己。

    教师示范如何正确戴好口罩，邀请幼儿以小组为单位进行戴口罩比赛，比一比谁的口罩戴得又快又好。

    教师邀请一名幼儿示范正确洗手的流程。带领其他幼儿边唱洗手儿歌，边规范他们的洗手动作。

    设计意图：首先，通过社会计量的方式了解幼儿对疫情的认识以及寒假生活状态，这也是整节课的前测。其次，以绘本为媒介向幼儿们解释疫情和身边发生的事情，帮助他们理解病毒、生病这些抽象的概念。最后，通过儿歌和游戏的方式营造一种宽松的，能自由抒发情感的氛围，让幼儿学会自我防护的方法，养成良好的卫生习惯。

    二、团体转换：“病毒”放大镜

    1.绘画创作。

    教师：小朋友们还知道哪些会让我们生病的病毒呢？

    学生可能的回答：让人感冒的病毒，拉肚子的病毒……

    教师：刚刚大家说了各种各样会让我们生病的病毒，老师很想知道这些病毒长什么样子，是什么形状和颜色。请小朋友们发挥想象把病毒的样子和颜色画下来。

    2.分享展示。

    邀请幼儿展示并介绍自己画的病毒。在介绍时需要运用“我画的是××病毒，这种病毒会让我们生病”的句式。

    对于部分表达能力较强的幼儿，教师可以尝试进一步提问：“你是否喜欢这种病毒？”“如果很多人因为这种病毒生病，你感觉怎么样？”“当你有这样的感觉时，你可以做些什么呢？”

    当幼儿说到讨厌和害怕等负性情绪体验的时候，教师可以让其他有同样感受的幼儿举手，告诉他们很多小朋友在面对病毒和疾病时都会有这样的感受。通过这种方式帮助幼儿将不舒服的感受和状态正常化，释放积压在心中的压力。

    设计意图：学龄前的儿童无法用语言充分表达自己的内心世界，很难直接表达对病毒和疾病的认识和感受，因此，借用绘画的方式帮助幼儿将他们的想法和感受呈现出来。教师要创设包容、接纳的氛围，鼓励幼儿表达。教师即使不能理解他 / 她的画面，也要做到不评价，让幼儿通过绘画释放担心、害怕、焦虑、不安等负性情绪和压力。

    三、团体工作：抗“病毒”保卫战

    1.“病毒”收纳器。

    教师：通过“病毒”放大镜，我们知道了生活中存在多种病毒。也有小朋友提到不喜欢病毒，害怕病毒。今天，老师带来了一个神奇的塑料瓶，叫作“病毒”收纳器，它可以把所有的病毒都关起来。只要盖上盖子，这些病毒就跑不掉了。

    教师示范：把画着病毒的纸张捏成团，塞进塑料瓶中。

    教师：大家想不想试试呢？

    每个小组发若干个塑料瓶，幼儿把画着病毒的纸张分别捏成纸团塞进塑料瓶中。

    教师：看到病毒都被关起来后感觉如何？

    教师引导幼儿说到类似“感觉好一些”“感觉不会被传染”等一些具有安全感的回答。

    2.抗病毒保卫战。

    教师：现在各种各样的病毒都被我们关在“病毒”收纳器中了，大家想不想把这些病毒全部打败呢？我们来玩一个“抗病毒保卫战”的游戏，好不好？

    PPT出示游戏规则：将3 ～ 5个装有“病毒”的瓶子放在距幼儿2米远的地方，通过滚动球，让球推倒瓶子。

    教师也可以根据班级人数和幼儿的情况调整活动方式，如一名幼儿一次滚一个球，看可以推倒几个瓶子;一名幼儿可以连续进行几次滚球直到把所有的瓶子都推倒;邀请几名幼儿一起滚球，把装有“病毒”的瓶子推倒。

    设计意图：运用象征性游戏的方式具象化幼儿面对病毒时的负性情绪，帮助幼儿表达出自己的担心和害怕。对幼儿来说“抗病毒保卫战”游戏既有趣又易于掌握。同时，在玩的过程中重现对抗病毒的场面，让幼儿体验用自己的力量战胜恐惧、打败病毒，给幼儿赋能，提升幼儿的掌控感和安全感。

    四、团体结束：感恩许愿卡

    教师：许许多多的人在这次抗病毒保卫战中做出了努力和奉献。他们保护了我们的安全和健康，让我们恢复了正常的生活，可以上课，可以游戏。小朋友们，你们想到了哪些人？

    学生可能的回答：医生、警察、科学家……

    教师指导幼儿通过绘画、剪贴画的方式制作感谢卡 / 祈福卡，送上对医生、警察、科学家以及身边人的感恩和祝福，也可以是给自己和家人的祝福。

    邀请幼儿分享自己的绘画作品。

    设计意图：在理解疫情、战胜恐惧的基础上，幼儿拥有了足够的心理能量。教师带领幼儿回归当下，面对生活，从照顾自己到关心他人，从保护自己到感恩他人，在这个过程中提升幼儿的自我效能感，培养希望和感恩的积极品质。

    【活动反思】

    本节课的设计遵循幼儿园心理活动的基本要求，以游戏、故事、操作为主。对于学龄前儿童来说，他们需要通过知觉来认识事物，感知世界。他们很难通过思维理解病毒对人类造成的影响。另外，受到语言能力的限制，他们难以准确地表达自己的感受。因此，本次心理辅导活动课运用游戏疗法的理念，以绘画表达的方法投射幼儿的情绪状态，以象征性游戏的方法具象化幼儿的情绪体验，以运动游戏增强儿童面对疾病的控制感。最后，通过感恩许愿活动带领幼儿回归当下，让他们学会感恩，心中充满希望。

    值得思考的是：如何在课堂上引导幼儿把希望和感恩的视角对准我们生活的地球以及在地球上生活着的其他生命，让幼儿懂得保护地球、敬畏生命、爱护自然，让他们学会感恩，心中充滿希望。通过活动，幼儿的知情意行得到一定的发展，心理得到了成长。