“互联网+”背景下农村小学中高年级阅读教学探究

    谢桥红

    摘要：“互联网+”背景下，农村小学中高年级阅读教学也面临着考验。广泛地开展结合互联网技术的阅读教学活动，能优化阅读教学模式，提升课堂阅读效果，健全阅读评价模式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

    关键词：“互联网+”背景；农村小学；中高年级；阅读教学

    阅读教学作为小学语文课堂重要的教学内容之一，能培养学生的语文学科核心素养，发展学生的思维能力。当下，发展“互联网+教育”，促进优质资源共享，已经成为教育者争相议论的热点问题，大数据和人工智能在阅读教学中的应用实践也广泛开展。因此，农村小学语文教师必须要摒弃传统的教学思想，利用互联网技术，提升阅读教学效果，进而为学生拥有浓厚的阅读兴趣、广泛的阅读面、良好的阅读能力打下坚实的基础。

    一、顺应“互联网+”，优化阅读教学模式

    在互联网技术日新月异的今天，学生能接触比以往更加丰富的阅读资源，阅读过程的交互性也更强，信息查询更为便捷，阅读的呈现方式也更多样。但是，在拓宽阅读渠道的同时，很多学生出现缺乏阅读积极性、对课堂阅读教学态度消极的情况，课外阅读出现了浅层化、图表化、消遣化、网络化的特点。很多教师面对“互联网+”的新环境，并没有意识到这些困境，在阅读教学中仍然采用传统的阅读教学模式，主要表现为教学模式陈旧、多媒体教学运用能力较弱、排斥网络阅读，直接导致了阅读教学的有效性不能达到预期效果。因此，在互联网技术与教育教学不断融合的今天，农村小学语文教师应该顺应“互联网+”的发展趋势，优化阅读教学模式。

    首先，教师应该在以学生发展为主的观念下，不排斥让学生进行网络阅读，不禁止学生使用电子产品进行阅读。在了解当前社会环境的基础上，以及学生对待课内外阅读的态度、对待不同类型阅读作品的喜好、对课堂阅读教学的期待等阅读心理后，教师有效结合教学方法和学生阅读心理特点，如学生普遍喜好音像结合、人机交互，在课堂上便可以利用互联网技术激发学生的学习兴趣。有针对性地去创新课堂教学方法，能更好地激发学生的阅读兴趣。

    其次，教师也可以利用手机和电脑上容易操作的教育平台，通过布置预习、阅读、闯关游戏等多种形式的作业，实现课堂教学与课外训练的有机结合，帮助学生掌握科学的阅读方法。另外，也可以通过学习教育平台，满足更多学生个性化的阅读需求，让学生了解自己在本节课上知识的掌握程度，去选择相应难度的作品进行阅读，帮助学生实现有针对性的阅读，培养学生的语文阅读习惯，锻炼其阅读能力。

    二、利用“互联网+”，提升阅读教学效果

    新媒体的发展让教师的阅读教学发生了极大的变化。互联网技术能帮助教师获取阅读教学设计、教学参考资料、多媒体课件等，为教师的备课提供了便利，也使平面化的阅读课变得立体化，变得更有吸引力。但是，有些教师的教学观念仍然较为传统，容易忽视学生的主观能动性，对课堂教学有效性的认识不足；有些教师不善于运用互联网资源，也不善于运用多媒体技术进行教学，加之学生对多媒体教学的需求越来越高，这样的矛盾使课堂教学效果难以得到保障。

    利用互联网教学资源，不是对文本细致而全面的分析代替了学生的思考，而是让教学内容具备与不同文本相应的针对性，将阅读教学的文本内容以文字、声音、图像等形式展现出来，用动态的、有声的内容代替静态的、无声的内容，让阅读教学内容更加形象、直观，有效提升阅读教学的吸引力。例如，在阅读鲁迅先生的作品时，教师可以利用互联网资源，让学生通过微课了解阅读材料的社会背景，再结合文本进行阅读；在阅读说明类文本时，教师可以利用多媒体资源进行全面、动态、立体的介绍，让学生更加了解阅读内容，教师还可以设计人机交互的阅读闯关游戏等。总之，将互联网技术与丰富多彩的教学内容相结合，使学生的感官受到多重刺激，能够营造充满活力和吸引力的阅读教学课堂。

    三、基于“互联网+”，健全阅读评价模式

    教师通过互联网技术，可以对学生的课堂学习、课外阅读进行全面、及时的评价。在“互联网+”背景下，教师也能通过各类作业辅助软件、教学软件、阅读软件等教育平台去布置阅读任务，教会学生掌握科学的阅读方法，实现阅读能力评价手段的多元化，提高阅读教学效率的同时，还能提升阅读教学效果。

    目前，很多教育平台都能够在学生完成阅读训练之后呈现出全面的阅读学习数据，教师可以利用教育平台的数据分析，了解学生的学习进度、阅读知识的理解程度，以及作业任务的完成情况。课前，检查学生的学习情况；课后，布置个性化、有针对性、符合学生阅读兴趣的阅读任务。根据学生日常使用教育平台完成任务所积累的数据，教师既能进行系统的分析，全面评价学生的阅读能力，及时跟進班级每名学生的学习情况，也能让学生得到具有针对性的反馈，从而提升学生的阅读能力。

    随着“互联网+”趋势的进一步增强，小学语文中高年级的阅读教学与互联网技术的结合也越来越强。“互联网+”不仅改变教师阅读教学的方式和评价手段，也将改变教师阅读教学的思考方式。因此，教师要顺应“互联网+”的时代背景，巧用互联网技术，提升阅读教学的有效性，从而培养学生阅读的兴趣和能力，使他们形成良好的阅读素养和思维能力。

    参考文献：

    [1]陈佑清.有效教学[M].北京：高等教育出版社，2016.

    [2]何克抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

    [3]王荣生.阅读教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2016.

    [4]张文娟.新课程背景下实施多媒体语文教学的有效途径[D].成都：四川师范大学，2012.

    [5]王丹.基于信息技术的语文有效教学的研究[D].西安：陕西师范大学，2015.