小学数学课堂提问的有效性与提升方式探索

    陈裕桂

    摘要：数学是小学课程教学体系中的重要组成部分，有效的数学教学，能够提高小学生自身的数学思维能力，并促进其学习能力的有效提升。而教师在课堂中采用提问的方式对学生进行数学教学，能够加强师生之间的沟通交流，增加二者之间的了解，同时也能够在课堂上形成一种良好的学习氛围，并使学生通过问题的解决掌握要学的数学知识。但是，当前小学数学课堂提问仍然存在一定的问题，影响整个课堂教学质量，这就需要教师有针对性地应用各种方式提高其有效性。

    关键词：小学数学;课堂提问;有效性

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0040

    一、小学数学课堂提问过程中存在的问题

    1. 教师设计的数学问题不切合小学生的实际情况。教师在数学教学中对学生进行课堂提问时，需要考虑到学生自身的数学学习基础以及理解能力，以此设计出合理的数学问题，让小学生更容易接受与理解，同时也使得小学生能够在解决数学问题的过程中，加深对相关数学知识的理解，这样也能够在数学课堂教学中取得良好的效果。然而，在实际的数学教学中，教师在设计相关的数学问题时，并没有考虑到学生自身原有的数学知识经验以及相关的学习能力，导致大多数学问题缺乏合理性，这样也无法实现数学课堂提问的有效性。另外，部分教师在数学教学中还在采用“问答式”的教学模式，使学生在数学课堂教学中处于被动的学习状态，而且这样的提问方式也在极大地忽视了学生独立分析问题及思考问题的学习经验，在设计数学问题时，也没有顾及到小学生自身的接受能力与学习效率，以至于小学生无法回答所有问题，致使小学生的学习积极性受到影响，降低了数学课堂的教学质量。

    2. 教师的提问缺乏相应的实效性。现阶段，大部分小学教师在数学课堂上对学生进行提问的过程中，通常会在小学生回答不出来或者回答错误时，立刻将问题的正确答案告诉了学生，这样的提问方式导致学生缺乏独立思考的时间与空间，难以激发出学生思维的活跃性，也影响学生发散思维的形成与发展，降低学生自身的答题兴趣，以至于数学课堂提问无法取得良好的效果。另外，一些教师在数学课堂提问环节缺乏与学生的交流，在提问之后，一些学习基础比较差的学生可能会出现不理解问题内容的情况，而教师也没有对这一现象多加关注，更没有针对提出的数学问题与学生进行深入的交流，使得有些学生难以真正理解问题的内在含义，致使学生在学习数学知识的过程中，会出现思维混乱的情况，这样的数学课堂提问会缺乏有效性。

    二、小学数学课堂提问有效性的提升方式

    1. 科学设计数学问题，重视数学课堂教学质量

    教师若想在数学教学中提高课堂提问的有效性，就要科学设计数学问题。想要提高数学问题的质量，就要对学生的学习情况进行全面的考虑，确保问题设计的合理性，要让学生更容易理解，这样才能避免打消学生学习的积极性，激发学生对数学问题的探究兴趣，进而促进数学教学质量的有效提升。基于此，教师可以在设计问题的过程中，将数学知识内容与小学生的实际生活结合起来，设置出生活化的数学问题，增加学生对数学问题的熟悉感，加深学生的理解，同时也能够让学生意识到生活中也存在数学知识，激发学生对数学问题的探究兴趣，使其能够自觉主动地思考解题方法，从而促进小学生数学学习效率的提高。

    比如，以新人教版小学数学教材为例，教师在对学生讲解“圆柱与圆锥”这一数学知识时，可以通过提问的方式让学生正确认识圆柱与圆锥的相关概念。教师可以将生活中类似圆柱与圆锥的物体借助多媒体以图片的形式展示出来，并向学生提问：“这些物体属于什么形状？”“这些物体都有什么共同特点？”“生活中还有哪些物体与之相似？”，学生在看到生活中的物体图片时，会增加对数学知识内容的学习兴趣，还会在回答问题的过程中逐步掌握圆柱与圆锥的概念与特点。

    2. 创设合理的问题情境，提高问题的实效性

    教师在数学教学过程中对学生进行提问时，需要提高问题的实效性，以此促进数学课堂提问的有效性。基于此，教师可以根据数学教学内容，并结合学生的兴趣点进行问题的设计，以此增加数学问题的趣味性，从而吸引小学生的注意力，使其能够将注意力集中到数学问题上，促进学生学习积极性的提高。与此同时，教师还要结合数学教学内容以及学生自身的认知经验，创设出贴合小学生实际学习情况的数学问题情境。教师还可以將一些具有较高趣味性的小故事或者生活场景融入其中，也可以借助多媒体这一现代化的教学设备辅助问题情境的创设，增加其自身的真实性，引发小学生的参与兴趣，提高小学生对数学知识的好奇心，使得学生自身的主观能动性得以充分发挥。

    另外，教师还要给予学生充足的时间与空间对问题进行思考，这样也能够提高学生的积极性，并促进小学生思维的有效发散。比如，以新人教版小学数学教材为例，教师在对学生讲解“图形的平移旋转”这一数学知识时，可以进行“人体的平移与旋转”，教师可以组织学生上讲台演示平移与旋转的现象，并在小学生演示的过程中，向讲台下的学生提问：“平移或者旋转之后的学生在位置上发生了什么样的变化？”，借此激发小学生的学习与参与兴趣，加深小学生对相关数学知识的记忆与理解。

    通过上述分析，有效的小学数学课堂提问，能够激发出小学生对数学知识的好奇心，进而提高小学生对数学知识的学习及探究兴趣，让学生能够保持积极的心态参与到数学教学活动中，因此，小学教师应该对数学课堂提问的有效性加强重视，并根据小学生的具体学习情况设定合理的数学问题。

    参考文献：

    [1] 陆丽丽.小学数学课堂提问有效性的提升方式探寻[J].名师在线，2018（35）.

    [2] 向桂桃.小学数学教学中提高课堂提问的有效性探索[J]. 课程教育研究，2018（9）.

    （作者单位：广东省肇庆市德庆县播植镇中心小学 ? 526635）