浅析趣味实验在初中化学教学中的应用实践

    黄海婷

    摘要：初中阶段的学生抽象思维仍处于形成初期，对于化学学科中很多抽象的实验性理论知识理解起来非常有难度，而且化学教学中很多知识需要学生有举一反三的思维能力，在新课改不断推行的背景下，初中化学教师在教学中以学生为学习主体，从学生的兴趣点出发创设出新颖的趣味实验性教学，不仅满足了学生对于未知事物的好奇心，更有效的保证了化学课堂教学效果。本文以初中九年级化学课堂趣味实验开展过程中存在的问题为切入点，就其在化学课堂上的应用实践策略进行了探究分析。

    关键词：初中化学;趣味实验;问题与策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    初中化学教学中实验性的内容占比还是很大的，其本质上是极富趣味性和自主操作性的，但是以往在传统应试教育的影响下，很多教师根本没有将教材中实验性教学的优势发挥出来，间接导致了很多学生对于化学理论知识理解的不够深入，久而久之，学生对于学习化学变得兴趣缺缺。新课改背景下，初中阶段的各个学科教学方法上都有了很大的变化，教师在教学课堂上进行教学方法设计时充分的尊重学生学习的主体地位，遵从学生学习的兴趣，以调动学生学习的主观能动性为主要的教学目标，创设出轻松有趣的趣味性实验教学课堂，有效的提高了化学教学课堂的教学效果。

    一、趣味性实验在初中化学课堂实施过程中遇到的问题

    首先，很多教师对于新课改的教育理念更新速度较慢，在长期应试教育的影响下，很多教师的传统教学观念根深蒂固，新课改推行至今，教育理念上的改变仍然是微乎其微，直接导致趣味性实验无法在化学教学中顺利开展。其次，很多学生对化学实验存在一定的抗拒心理，在教师教学思维的影响下，很多学生习惯于“填鸭式”的教学模式，对于需要亲身参与的趣味性实验和与教师大量的互动教学中存在着很明显的心理抗拒。第三，教师在教学过程中缺乏趣味性实验的经验，一个新教学方法的成熟与熟练应用需要不断的尝试，不断的积累经验，趣味实验教学模式的革新过程中，很多教师的经验是明显不足的，在这样的背景下，趣味性实验的优势不能够完全的发挥，直接导致其教学效果上的差异。

    二、在初中化学教学中趣味性实验教学有效开展的策略研究

    （一）以趣味性实验为课堂导入，点燃学生学习化学的兴趣

    在趣味性实验中学生占据了学习的主体地位，与学生学习的兴趣点相契合，在课堂导入环节，吸引学生的注意力，引导学生跟随教师的教学思维进行深入的思考探究，摒弃了传统化学教学中的僵硬固化，让整个化学课堂变得更加轻松有趣。例如在学习九年级上册的“二氧化碳制取的研究”这一章节时，教师就可以通过自制的趣味性实验来导入课堂教学，比如“自制汽水”，教师可以根据学生在生活中对于汽水的喜爱，设计出相关的实验内容，并在过程中有针对性的提醒学生少喝汽水，间接的引入二氧化碳在生活中的应用以及产生的主要途径，在此基础上导入教材内容，让学生的注意力一直跟随教师的思维，点燃学生对于初中化学学习的热情。

    （二）创新化学实验教学方法，提升课堂教学的趣味性

    九年级的学生即将面临中考，学业方面的任务相对较重，很多教师将大量的课堂时间都用来讲解习题，巩固理论知识，进行实验性教学的机会变得越来越少，但是随着设备的不断更新与普及，实验性教学的教学效果更加高效直接，很多教师在学习过程中将趣味实验融入到习题练习中，让整个化学课堂变得更加轻松有趣而且学习效率得到了很大的提高。例如在学习九年级下册的“常见的酸和碱”这一章节时，教师可以引入“茶水颜色的变化”的趣味实验，教师可以选择利用多媒体设备进行实验过程的展示也可以选择在课堂上实际操作，让学生在兴趣盎然的实验过程中引发对“酸碱反应”的思考，在思考中汲取教师解读的专业知识，往往事半功倍。

    （三）鼓励学生自主的完成实验内容，强化学生的动手能力

    在初中化学教学中，实验性教学和理论性教学一样重要，所以在教学过程中教师不仅要关注学生理论知识是否扎实，更要有意识的提高学生在实验过程中的动手能力，引导学生在实验过程中深入思考更多的知识内容，提升自身的综合素养。例如在学习“常见的酸和碱”时，教师可以鼓励学生分组合作进行“自制酸碱指示剂”的趣味实验，教师可以先将实验过程中需要注意的问题和具体的操作步骤进行解说，然后让学生在小组合作的基础上分工合作，亲自操作一系列的化学实验设备，教师要在学生实验过程中紧密的观察，发现操作上的失误及时的纠正，保证学生在安全正确的前提下掌握实验的具体方法。

    （四）趣味实验结合生活经验，提高学生生活技能

    在我们的日常生活中有很多化学性的场景，教师在进行教学时可以有意识的引导学生将理论知识与生活场景相结合，把化学实验课堂拓展到生活中，让学生在增长书本知识的同时提高自己的生活技能。比如可以鼓励学生利用所学知识自制自来水净化剂，研究如何通过化学原理来去除水壶中的水垢等，让学生真正体验到知识在生活中的实际作用，既能够激发学生学习的积极主动性，又可以让学生真正做到学以致用，提高自己的综合能力。

    三、結语

    新课改背景下的初中化学教学中，教师要有意识的正确运用趣味实验教学，结合学生的生活实际情况和场景，带领学生亲身参与到实验过程中去，点燃学生学习的热情，提高学生的动手能力，在保证化学教学质量的同时提升学生的化学学科核心素养。

    参考文献

    [1]熊真真. 趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J]. 科学咨询（科技·管理），2020（12）：240.

    [2]陈明霞. 初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J]. 才智，2016（08）：163.