智慧课堂下初中数学教学模式的实践探究

    徐坚

    摘要：初中数学相对于小学数学而言更加抽象，需要学生具备较高的逻辑性，学生在课堂学习过程中会产生枯燥以及单调等一系列感受，这也促使整节数学课堂教学质量都不高，学生在数学课堂上无法得到发展与提升。为了改善这一现状，本文就智慧课堂下初中数学教学模式的实践进行了探究。

    关键词：智慧课堂;初中数学;教学模式

    中图分类号：G633.6 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0072

    智慧课堂是素质教育环境下不断发展下的教育教学理念，提倡以学生为本、教师为主导。智慧课堂在实践过程中，教师是能否顺利开展的重要因素，数学课程相较于其他课程而言本身学习难度较高，所以很多初中生在学习过程中都感觉具有一定的难度，这个时候整个初中数学教学活动的实施也因此而面临着一系列的挑战。智慧课堂教学模式是以信息技术为主、翻转课堂作为背景而展开的一种教学模式，是对传统数学教学课堂的创新。为了将其更好地落实到初中数学教学课堂之上，笔者对其进行了如下分析。

    一、初中数学教学现状分析

    就目前初中数学教学情况来看，初中数学教师在教学过程中过分依赖于教材，没有全面且透彻地做好备课前准备工作，在教学过程中应用传统“填鸭式”的教学手段，使整个初中数学教学效率较为低下，数学课堂上学生主体地位无法有效发挥出来。再者，数学知识本身枯燥且难以理解，联合单调的教学手段学生学习注意力自然也就无法集中，初中数学教学效率也会因此而变得越来越低，长时间下去初中数学教学课堂呈现出了较为严重的两极分化现象。由此可见，初中数学教学课堂现如今的教学模式相较于之前虽然发生了较为显著的变化，可是在实际教学过程中依然还是存在着一些问题制约了数学教学活动的有序实施，而智慧课堂下的初中数学教学模式创新与实践则能进一步促进学生发展，所以本文对其进行了具体的实践研究。

    二、智慧课堂下初中数学教学模式的实践

    1. 课前知识传递。因为很多学生数学基础都十分差，所以对于数学的学習兴趣并不高，这个时候教师要想有效展开智慧课堂，首要举措就是激发学生学习兴趣，在教学课堂之上借助于幽默的语言有效吸引学生注意力，让其主动学习。其次，还需要做好课前准备以及知识传递工作，引导学生在课前做好预习，为之后初中数学教学活动有序实施奠定良好的基础与保障。具体而言，在正式上课之前，教师可以积极鼓励学生自主预习，在此之前，教师可以将每节课需要预习的内容整理出来，然后以预习单的形式直接发放给学生，学生则可以按照教师布置的预习单进行提前预习，然后在教材预习、微课学习、预习测试以及心得体会等环境中有效得到发展与提升。例如，教师在进行《三角形的初步知识》这一知识点的教学之前，可以先在课前为学生设计好需要提前预习的内容，如三角形的概念、三角形相关性质、判断两个三角形全等的条件等，让学生基于上述预习内容进行自主预习，同时借助于微课视频让学生产生预习兴趣与自主性，为之后的智慧课堂教学实施奠定良好的基础与保障。

    2. 课堂知识有效内化。在学生完成课前知识预习之后，学生对于将要学习的知识自然也就有了一定的把握，这个时候教师在教学过程中可以结合学生预习情况为学生设置课堂探究活动，让学生在活动中得到发展与提升，进一步提升智慧课堂实践教学效果。在教学课堂之上，教师可以结合学生实际进行小组划分，同时鼓励学生大胆与同学展开交流与互动，以此有效发挥出学生主体地位。在这一过程中学生可以就自己预习阶段存在的疑惑及时表述出来，然后教师进行指导与评价，这样就能有效促进学生把握与理解。例如，《三角形的初步知识》这一知识点，学生对于全等三角形以及其判定条件尚未形成良好的把握，这个时候教师可以在课堂上展开合作教学，为学生准备火柴，并且让学生合作互动将其拼成一个三角形，让学生小组间合作展开看看有几种拼法，之后再借助于白板将学生所有的拼法展示在白板之上，这样学生就能教师提高自身学习兴趣，同时有效引出全等三角形以及判定条件，让教师在这一有效教学手段下直观感受学生的想法与思维，从而起到良好的师生互动，而学生相互之间则能在合作交流中得到发展与提升，进一步提升智慧课堂下初中数学教学的质量与效率。

    3. 加强课后分层指导。智慧课堂下的初中数学教学模式在实践过程中，除了要在课前以及课堂之上对学生进行知识教学与引导之外，教师还需要在教学课堂之后对学生进行分层指导，以此进一步提升智慧课堂教学效果。分层通常有两个方面的含义，一方面是要求教师在教学过程中从全班学生数学成绩整体角度出发，结合学生数学基础与能力将学生分成不同小组，同时为学生设计出难度不同的作业;另一方面，则要保证分层的可变性，具体而言在学习过程中不同个体本身就存在较大的差异性，有些学生学习能力较强，有些学生学习能力较弱，所以教师在进行智慧课堂教学的时候，一定要结合学生实际进行分层指导，这样不同层次的学生才能真正得到发展，从而有效促进学生全面发展与提升。为此，在初中数学教学过程中，教师一定要意识到分层教学模式的价值，将其合理应用于智慧课堂教学实践之中，通过课后分层指导促进学生发展与提升。

    综上所述，智慧课堂下的初中数学教学模式的实践是信息技术教育环境下的一种全新的教学模式，也是教育教学体制的革新，对于有效提升数学教学质量可谓是意义非常。为此，在初中数学教学过程中，智慧课堂的实施不仅能够为教师与学生带来智慧，同时还能让学生在课堂上得到其他能力与素养的发展，意义非常。

    参考文献：

    [1] 曹桂珍.探究式课堂教学模式在初中数学教学中的应用[J].软件：电子版，2014（2）.

    [2] 翁希凡.基于智慧课堂的初中数学高效教学模式的构建与实践[J].福建中学数学，2018（12）.

    [3] 吴木洋.智慧课堂个性化教学模式的实践探究[J].智库时代，2019（15）.

    （作者单位：浙江省永康市芝英镇溪岸初级中学 ? 321306）