奠定一生基石，分年级开展好六种对话
李国建 龙铸生
综合实践活动课程的设置，极大地赋予了学校认真实施素质教育的空间，在原有教育资源的基础上，学校可以根据地方和校内实际，开发新课程，组织新活动，使用新方法，树立新理念，增强学校活力，提高办学质量，践行“五育”并举育时代新人的使命。综合实践活动课程的具体落实上，最重要的是突出学生主体，要给学生留足体验和参与的尺度，彰显其主动性，推动其生命活力的自我建构，为终身发展打好基础。实施中，要根据不同年龄段学生的心智能力，梯度配置，环环相扣又层层递进，形成体系。
一、一年级与家乡对话，感受家乡的可亲可爱
要让刚从幼儿园进入小学的一年级学生尽快适应小学生活，应从他们相对熟悉的事物开始，“家乡”这一元素，不但满足条件，而且兼具德育功能，是综合实践活动课程的重要突破口。
通过看家乡画面、听家乡故事、品家乡美食、说家乡名人、谈家乡历史、画家乡风景、写家乡风貌、讲家乡变化等活动和比赛，一年级新生更直观地认识了自己生活的家乡，原先模糊的概念清晰化，朦胧的印象直观化，许多之前只是浮泛听过或粗浅看过的事物，以可以感知的面貌呈现在他们面前。他们的表述未必完整或准确，但在由浅入深的再认识过程中，他们会真切地感受到，原来自己的家乡有如此丰富的内涵，是一方独特的山水，有引人入胜的历史。这样一来，自豪感油然而生，热爱家乡的感情充沛而热烈。在这种情绪带动下，一年级学生会更快適应新环境，更积极地面对生活、学习中遇到的困难和挫折，学校进而也能更快实现德育智育的对应目标。
二、二年级与劳动对话，在劳动中获得幸福的体验
二年级学生已基本习惯小学生活，在常规学习任务不算繁重的前提下，综合实践活动课程应该为学生提供精力的宣泄口，同时对体力要求又不应过高。各方面考虑下，我校在二年级开展了以“快乐农庄，伴我成长”为主题的与劳动对话活动。
我校对学校用地作了精密测算，匀出一片空地进行划分，二年级每个班都分到4～5小块“责任地”，班上学生全员参与，班主任适当介入，家长绝不代劳，但可指导学生进行选种、购种。活动前期，各班利用第一周班会课宣传种植活动的意义，同时还制订计划，成立种植小组，各班班主任对小农庄进行合理规划，依照季节安排好栽种作物种类。其间，定期安排学生到农庄里浇水、锄草等，以体验种植为主，并且做好观察记录。班主任只在必要的时候出手，帮学生梳理常规农作物的种植季节、收获季节以及生长过程中的花、叶、根、果的特征。每次活动时，班主任安排学生做好活动记录，以采集照片、写日记、制作成长日记等形式记录，鼓励学生写观察日记，期末由班主任整理成书。
有了小农庄，各班班会课上还可以采用多种形式，如观察日记评比、班级蔬菜收获成果评比，种植日记、科学知识交流，开展“美丽的蔬菜”摄影等比赛来丰富小农庄活动。经过实践，我校的小农庄课程不但让学生学会了劳动的知识，更培养了学生从小爱劳动的意识，让孩子充分感受到了“奋斗本身就是一种幸福，只有奋斗的人生才称得上幸福的人生”。
三、三年级与生命对话，爱他人、爱社会从爱自己开始
三年级学生的自主意识、独立意识已开始表现得比较明显，正是强化生命意识的好时机，要让他们深刻认识到生命的可贵，明白生命是人的一切发展的基础，人的生命平等，任何时候都要珍惜生命、敬畏生命、热爱生命。为此，我校三年级综合实践活动课程以学习交通安全知识为切入口，引导学生与生命对话。
在“倡导文明交通行为，自觉遵守交通安全”主题下，各班制订活动计划，同时倡导并鼓励家长全程参与，以期实现“教育一个学生、带动一个家庭、影响整个社会”。各班所制计划不要求整齐划一，但交通安全知识竞赛、交通事故的新闻或视频观后感、对道路不良通行行为的思考等元素都要体现。实践中，还让学生回忆自己或身边的人有没有不文明交通行为，如果有，就改正或劝导，特别是对接送自己上下学的长辈，引导学生发扬“家长送我上学校，我给家长提个醒”的“小手拉大手”精神，教育学生要懂得珍爱自己和他人的生命，不闯红灯，不翻越栏杆，不乱穿马路。此外，我校经常邀请交警入校，担任学校的交通安全辅导员，进入课堂上交通安全教育课，宣传法律法规，并且用活生生的案例，让学生知道哪些是违反交通规则的危险行为以及该如何遵守交通规则。交通安全教育课同样邀请家长旁听，由此把交通安全宣传延伸到每一个家庭，使文明交通活动家喻户晓，深入人心。
在交通安全教育这一重点之外，我校的综合实践活动课程中，也有计划地对学生进行防电、防水、防火、防食物中毒、防疾病传染等安全教育，有效提高了学生以及家长的安全意识，学生的生命意识也得以不断巩固。
四、四年级与生态环境对话，明白绿水青山才是不会倒的靠山
四年级学生的知识储备进一步扩大，对一些抽象或宏大概念的理解已不会太难，相应综合实践活动课程的设置应考虑到这样的变化。因我校是生态环境部、中央文明办、教育部、共青团中央、全国妇联五部门联合开展的“小河长小湖长”项目试点学校，故顺势在四年级开展以“小河长小湖长青少年环境志愿行动”为主题的与生态环境对话活动。
执行中，每个班设置两个小河（湖）长的同时，各班还分成多个小河长小湖长志愿者小组，定期到野外观察记录，以实际观察体验为主，过程中做好观察记录。每次户外活动，每个班都分配两名教师全程保护跟踪，挑选可以参加的家长加强陪护。需要使用各种观察工具前，教师向学生示范使用方法，一再叮嘱注意事项，杜绝随意践踏草坪、攀折花木、伤害小动物、嬉戏玩闹等行为，产生的所有垃圾必须妥善处理，不能就近投入垃圾桶的先包好，带回城里再放置。对每次活动产生的成果，由班主任带领学生加以梳理，总结诸如常规水资源、动植物的特征，在班会课上开展观察日记评比、当期成果评比，还引导学生进行科学小论文的写作和交流，画出每次活动所见水文状况，并且在作文中加以引用。每学年从第一次活动，学校就要求各班认真总结，到最后一次活动结束，活动全过程的图片、记录等痕迹资料最后形成系统成果汇编成册，活动成果归本班集体所有。
在这一实践课的推动下，学生通过开展水质监测，沿河湖自然观察、发现与记录污染现象、联系相关科学知识，深刻体会到自然就在身边，绿水青山事关每个人生活的幸福，也为“努力建设美丽中国，实现中华民族永续发展”贡献了力量。
五、五年级与国防对话，明白个人与祖国命运相通
对五年级综合实践活动课程的开展，我校选定了“国防教育”，以《中华人民共和国国防教育法》和《全民国防教育大纲》为主要依据，大力开展以爱国主义为主旋律的国防教育，增强学生国防观念，推进素质教育。
这一课程的具体开展，我校将权限放到五年级各班，由班主任与学生商定次级主题，只要在国防这一大框架下，形式不拘一格。在这样的大前提下，“鸦片战争”“第二次鸦片战争”“八国联军侵华战争”“甲午中日战争”“九一八事变”“南京大屠杀”“抗美援朝战争”都成为各班与国防对话的绝佳素材。除了常规的图片、文字、影像教学，各班还采用话剧、小品等形式，将侵略者的狂妄和可恨、英雄的悲壮和勇敢、无辜民众的无助和凄惨表现出来。在教师的引导下，所用的台词注意将时代、国家的大背景和个人命运紧密联系，给学生带来不小的震撼。
另外，我校经常组织五年级学生到军人家庭，尤其是一些跟参加过抗日战争、解放战争战士有联系的家庭和单位，由当事人或对那段历史比较熟悉的人对学生讲述过往，增强学生拥军优属的自觉，不断强化其国防观念。
六、六年级与科技对话，埋下好奇的种子
六年级学生即将走出小学，对学习的态度已出现较明显分化，不过有一点是共同的，他们依然有好奇之心，对能引起兴趣的事物会不自觉关注，而科技，就是这一最大公约数。为此，我校在六年级开展了以“科技在我心中”为主题的与科技对话活动。
除了一系列物理、化学小实验，我校科任教师对六年级学生有一个很具体的要求——发现生活中的科学，包括太阳能热水器的热水原理、自来水二次加压背后的道理、高压锅煮饭快的理由、洗洁精能去油的秘密、汽油车为什么比柴油车看起来“干净”等。每当学生找到类似的疑问，就可以在班上提出，教师带领学生一起查资料、找答案。此外，每当国家有重大科技成果，如量子通信卫星成功发射、“嫦娥五号”带回月壤、“新冠”疫苗顺利研发时，六年级各班收集资料，以手抄报、作文、演讲等方式，去“够”一个个科学原理，够不到的则借由这些科技大事，增强了自豪感，也增强了对科学的向往之情，促使他们去想象、迎接一个崭新的未来。
整個小学阶段，我校较系统地设置并开展了综合实践活动课程，学生在观察、操作、实验、探究、想象、反思等一系列活动中，发现和解决问题，养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力，形成对自我、社会、自然内在的整体认识，发展自我责任感，从而为推动学生的学习方式发生根本转变提供了又一种可能。
