落“实”课堂教学
【摘要】教学活动在小学课堂教学中占有重要的地位，教学活动的有效性对于课堂教学的效率与质量具有重要影响，是教师实现教学目标的重要保障。在新课改的背景下，人们对于小学英语教学的要求不断提升，不仅要求教师能够在课堂教学过程中传授的学生相应的英语基础知识，还要在教学活动中对学生学习兴趣、能力、方法进行一定的培养。本文将结合具体教学案例，从教学活动的主题、内容、过程三个层面探索提高小学英语课堂教学活动有效性的策略，以期全面提升小学英语课堂教学的质量与效果，使其满足新时期的教育需求。
【关键词】小学;英语课堂;教学活动
【作者简介】龙燕，昆山花桥国际商务城花溪小学。
随着小学英语教育理念的不断优化，传统课堂教学模式显然无法满足现阶段的教学需求。以教学活动为主体的新型小学英语课堂教学模式，从小学生的兴趣和认知特点出发，将理论知识教学与自主实践探索紧密结合，不仅显著提升了英语基础知识的教学效果，还能够为学生提供更为广阔的英语实践和探索空间。由此可见，提升课堂教學活动的有效性，对于凸显学生教学主体性、激发学生英语学习兴趣、增进英语学习感悟、提高英语应用能力具有重要的实践意义。
一、明确教学目标，落“实”教学活动主题
教学设计是开展一切教学活动的依据，教师在进行教学设计时，首先要明确本节课的教学目标，即通过本节课的学习，学生必须要掌握哪些知识和能力，最好能够获得哪些体验和收获，并进行教学效果预判。当教学目标明确后，教师应在充分考虑教学内容与学生真实学情的基础上，以教学目标为中心，思考和设计课堂教学活动主题，确保活动主题能够与教学内容、教学目标、学生认知和兴趣特点有效对应，从而在激发学生教学活动参与积极性的同时，提高教学质量与效果。
以译林版三年级上册Unit 3 “My friends”课程教学为例。教师开展课堂教学之前，应深入分析教学内容，结合教学大纲，明确本节课的教学目标。根据教学大纲以及学生实际学情，教师可以明确以下教学目标：（1）学习和掌握“friend”的读音、拼写以及释义（2）学习和掌握“Goodbye”“He's/She's...”“He's/She's my friend”等日常交际用语（3）掌握“he/she/it”的区别以及使用方法。明确上述教学目标后，教师就可以围绕教学目标进行教学活动主题的选择与制定了。例如：以“What do you know about ‘friend”为活动主题，通过自由发言、师生互动的活动形式，与学生一同进行单词“friend”相关英语知识的学习;以“Who is she/he？”为活动主题，通过组织学生开展情景剧表演教学活动，将本节课重点学习的日常交际用语与生活化教学情境相融合，在促进学生对教学内容学习和理解的同时，提升其英语口语表达能力以及知识实践能力;以“The difference between ‘he ‘she‘ it”为活动主题，通过图文展示、例句讲解等形式，引导学生自主分析和归纳上述三个单词在实际应用中的区别。
通过上述教学案例可以看出，明确课程教学目标是小学英语课堂教学活动设计和实施的重要基础。教师在授课前，深入分析教学内容、大纲要求以及学生情况，提出明确的教学目标，能够为教学活动的设计指明方向，有助于教师准确制定活动主题，帮助学生快速而精准地捕捉到课程教学的重点，从而凸显教学活动的针对性和教育性，达到提升教学活动有效性的目的。
二、把握教学规律，落“实”教学活动内容
英语作为一门语言学课，其知识和技能的学习同汉语一样，有其独有的规律和特点。小学英语教师应在精准把握英语教学规律和特点的基础上对教学活动内容进行层次划分，以循序渐进的形式，引导小学生在课堂教学活动中，自主进行英语知识发现、思考、探究、总结等学习活动，在激发学生英语学习兴趣的同时，对其英语基础知识、英语思维方式、英语实践能力进行潜移默化的培养，从而达到提升教学活动有效性的目的。
符合学生兴趣特点是小学英语教学最基本的客观规律。对于小学生而言，尚没有形成良好的学习意识和习惯，对于英语学习的意义和作用也缺乏透彻的了解，因此难以主动投入到英语学习中。而从小学生兴趣特点入手，提升英语课堂活动的趣味性和生动性，能够有效激发学生的英语学习兴趣，使其主动参与到课堂教学活动中，从而达到提升教学活动有效性的作用。以译林版三年级上册Unit 4 “My family”课程教学为例。教师可以为学生播放温馨家庭英文动画儿歌My family并组织学生开展儿歌学唱教学活动。动画和儿歌都是小学生非常感兴趣的事物，将二者融合创设出生动有趣的教学情境，一方面能够从视听层面，激发学生的学习兴趣，营造出轻松和谐的课堂氛围，为后续教学活动的开展奠定良好基础;另一方面以儿歌内容为线索，引出本节课的主要教学内容，使学生能够结合动画儿歌的画面和歌词，初步了解与“family”有关的英语基础知识。同时，在学生学唱儿歌的过程中，能够潜移默化地学习和掌握“father”“mother”“brother”等本节课重点单词的标准读音以及含义。
注重实践性和交际性也是英语教学的重要特征。新课改背景下，人们更加关注小学生的英语口语表达能力以及交际能力，因此，教师在设计教学活动内容时，应积极为学生创造交流与实践的机会，从而在激发学生英语学习兴趣、丰富教学活动体验的同时，帮助学生更好地理解和掌握课程教学内容，提升综合英语能力，进而实现课堂教学活动有效性的提升。仍以“My family”课程教学为例。在教师完成教学内容讲解后，可以结合小学生喜欢玩“过家家”的兴趣特点，组织学生以“Simulated family”为活动主题，进行情景剧表演活动。首先，以4个人为单位，将班级学生分成若干小组;然后让学生以小组为单位，利用“This is...”“He/She is...”等本节课的重点句式编写一个3分钟左右的情境剧本并分配人物角色;最后，各小组轮流上台，全程用英语进行情境剧表演。当所有小组表演完毕后，教师可以与学生一同评选出“最精彩剧本”“最具实力演员”等荣誉。
在上述两个教学案例中，教师精准把握了“符合学生兴趣特点”“注重实践性和交际性”两个英语教学规律，在设计课堂教学活动内容时，能够从学生的兴趣特点出发，利用新颖趣味的形式，激发学生的英语学习热情，从而使其积极主动地参与到教学活动中，改变传统“在听中学”的英语教学模式，为学生提供“在唱中学”“在演中学”等多元化的学习形式，不仅丰富了课堂教学活动的内容，还显著提升了教学活动的有效性。
三、丰富活动形式，落实教学活动过程
小学生普遍具有思维活跃、好奇心强、好胜心强、爱表现等性格特征，小学英语教师在制定课堂教学活动的时候，应充分尊重学生的上述性格特征，尽可能提升教学活动的开放性与多样性，為学生营造更广阔的自主探索空间，使其能够在不同的活动形式中，全面培养综合能力，从而实现教学活动有效性的提升。
以译林版三年级上册Unit 6 “Colours”课程教学为例。在进行“black”“white”“red”“green”“orange”“blue”等重点单词的讲解时，教师可以带领学生进行“Color match”教学活动。具体互动过程为：首先，以幻灯片播放的形式在大屏幕上播放与本节课单词相对应的“Color Card”，然后让学生看图片，说单词。通过这个活动环节，巩固学生对新学单词读音及含义的理解与掌握。当学生能够轻松、准确地完成上述教学活动后，教师可以适当增加活动难度：在大屏幕的左侧列出“tomatoes”“oranges”“clouds”“sea”等常见事物的黑白图片，在右侧列出“blue”“white”“orange”“red”等单词，然后让学生进行连线，将具体的生活事物与抽象的英文单词相联系，在巩固学生英语知识的基础上，培养学生在日常生活中运用英语进行表达的意识。
当学生完全掌握课程教学内容后，教师可以以“Wonderful colors”为主题，组织学生围绕“colors”进行自主探究学习。如鼓励学生分享“The wonderful phenomenon of color in everyday life”，一方面将教学内容与学生生活经历相联系，增强学生英语教学的体验感，另一方面，通过学生感兴趣的问题，培养学生细心观察生活的意识。又如教师可以利用信息化教学课件，向学生展示不同颜色混合后的奇妙现象。如，教师选出“red”和“green”两种颜色，然后问学生“What do these two colors look like when they mix？”，当学生的好奇心被充分激发出来后，教师可以鼓励学生大胆选择两种甚至三种颜色进行尝试，在尝试和探索的过程中，会出现很多学生没有接触过的颜色，如“purple”“pink”等，这时教师就可以引导学生利用工具书进行自主学习。通过上述教学活动，不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能够有效培养学生的发散思维能力、探索学习能力、自主学习能力。
在上述教学案例中，教师运用了“图片展示”“互动游戏”“自由发言”“探索学习”等多种课堂教学活动形式，不仅充实了课堂教学活动的过程，使其更加符合小学生的身心发展特点，还能在实现知识教学的基础上，对学生多种能力和素养进行潜移默化的培养，从而达到提升课堂教学活动有效性的目的。
四、结语
综上所述，在新课改背景下，小学英语教师应深入了解课程教学内容与学生身心发展特点，从小学生身心和认知特点出发，通过明确教学目标、把握教学规律、丰富活动形式等策略，对教学活动的主题、内容、过程进行优化，从而实现课堂教学活动有效性的提升。
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