浅谈利用小组合作学习提升学生的“5C”素养

    邵爽

    摘要：随着新课程的不断改革，教育事业的全面发展，实施学生全方位的教育迫在眉睫。学生“5C”素养是未来社会的必备品格和关键能力。文章通过对梦想课程的分析及与其相关的培训材料的研究，发现梦想课程所提倡的“合作、体验、探究”的学习方式正是培养学生“5C”素养的重要抓手。经过四年的尝试研究，逐步构建了一种互助、体验、探究的小组合作学习模式。

    关键词：梦想课程；小组合作学习；“5C”素養

    “21世纪核心素养5C模型”是由北京师范大学中国教育创新研究院发布的，包括文化理解与传承、审辨思维、创新、沟通、合作共5个方面，因为首字母均为C，故称为核心素养的5C模型，简称为“5C”素养。这与梦想课程所提倡的培养自信、从容、有尊严的学生不谋而合。

    一、梦想课程中的小组合作学习

    梦想课程倡导的“合作、体验、探究”的学习方式，分组是合作学习的首要任务。最常见的是两人研讨、各司其职，接下来重点介绍拼图小组和圆桌会议。

    1.拼图小组

    一种以较少时间覆盖较多资料的学习方法。笔者把班级学生分成4人一组，每名学生有自己的角色分工，并按照学习能力将4名学生编为1 ～ 4号进行交流。所有1 ～ 4号学生分别组成一个新的分享小组共同交流，再回到原来小组，最后小组成员共同整合所有资料，完成有关学习目标。

    2.圆桌会议

    一般3 ～ 5人组成一个小组。例如，每组有一张纸，需要在纸上写出答案，这张纸在组内顺时针传递。当纸传到自己面前时，小组成员对教师提出的问题给出一个意见或答案，写在纸上，然后传给下一位成员，每人轮流将答案写在纸上，直至再没有新意见，最后每组将所有答案整理并报告。

    二、小组合作学习促进学生“5C”素养的提升

    1.提升学生的文化理解能力

    学习一篇语文课文时，笔者会给学生布置课前预习任务，包括圈词、熟读课文、标自然段、整体感知课文，鼓励学生提出一些有价值的问题。教学中，每课的第1课时，笔者会让1号学生组织其他小组成员按照导学单上的要求自己读生字，读完后相互检查阅读情况，发现读不准的地方及时纠正，最后进行组内交流。一段时间过后，笔者发现学生的自学能力、阅读能力，以及与同伴的沟通表达能力都得到极大的提升。

    2.发展学生的思维理解能力

    梦想课程的三大理念之一是“方法比知识更重要”。例如，在教学梦想课程“去远方”中的“舌尖上的美食别错过”这节课时，北京小组在行程中写道：到达北京第一天的晚上要吃北京烤鸭。一名学生提出了不同意见说：我认为这样安排不合理，原因是烤鸭太油腻，晚上吃容易发胖。如果必须要晚上吃，饭后可以做一些运动。整节课大家都在分享、质疑、修改，学生能做到取长补短，共同进步。

    3.增强学生的口语表达能力

    在小组合作学习中，笔者通常安排1号学生组织大家一起讨论，提出有价值的问题。小组发言时，他们会事先安排好发言顺序，哪名学生第一个回答，哪名学生做补充，哪名学生做总结，如果有学生表达的不充分，其他学生可以帮忙补充。在这样的学习氛围中，学生不仅口语表达能力得到增强，而且思维相互碰撞，将教材知识转化成自身的东西。

    通过有效的小组合作学习，学生的“5C”素养得到大幅度提升，从而促进学生的全面发展，达到全人教育，课堂焕发生命活力，学生真正成为学习的主人，为未来的学习打下坚实的基础。

    参考文献：

    [1]贾立国.以小组合作学习的方式促进学生数学核心素养的提升[J].长春教育学院学报，2018，34（7）.