初中数学课堂教学中师生互动的策略探究
段永红
摘要：在新课改的背景下，完善当前的课堂师生互动方式，打造更加高效的数学课堂，已经成为必然趋势。本文对此展开研究，希望能够为各位初中数学教师课堂教学中师生互动的改善提供参考。
关键词：初中数学;课堂教学;师生互动
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着新课改在当前我国教育体系中的不断渗透，大部分的教师教育观念都发生了一定转变。在教学过程中，各位教师也努力摆脱过去陈旧的教学模式留存的诸多弊端，越来越重视课堂效率、重视学生的主体性地位，希望以创新的教学方法与学生的特殊学情以及不同需求相匹配。而要提升课堂效率，就要使学生积极参与到课堂的练习、思考等各个环节，因此，探究初中数学课堂教学中师生互动的有效策略对现实具有极其重要的指导意义。
一、初中数学课堂教学中师生互动的必要性
在过去的教学理念中，初中数学的课堂组织形式往往是以教师为中心，学生被动接受。学生能否学好数学往往取决于教师能否将知识点讲解透彻，能否为学生补充更多的例题，能否将各种解题思路与技巧全盘传授给学生;学生能否聚精会神地稳坐四十分钟，能否做好笔记，能否在课后高质量地完成作业练习。在这种教学模式之下培养出的学生我们常常发现他们缺乏自主思考的能力，在竞争激烈的社会中也难以体现出自己的创新精神。他们习惯于被动接受，也由于缺乏合作机会而合作意识薄弱，初中数学知识并未对他们产生太过深远的影响，导致数学知识在现实生活中的实际运用并不理想。
在新课改的背景之下，教师应该立足于学生的未来发展，以提升学生的核心素养为出发点，在数学课堂教学中不断提升学生的创造性和实践力。在生活中，使学生形成时时以数学角度出发，发现问题并结合现实条件解决问题。想要实现这些超越了知识以外能力、态度上的教学目标，改革传统的课堂、发挥学生的主动性、构建良好的师生互动环境是必经之路。在师生互动的初中数学课堂中，教师以问题激发学生的思考，以平等沟通拉近师生之间的距离，以交流保障学生学习质量，这对学生核心素养的培养以及初中数学能力的提升都十分必要。
二、初中数学课堂教学中的师生互动策略
（1）把握课前时间，奠定课堂基调
课前的几分钟为师生提供了良好的互动契机。但在过去长期的教学实践中，这一部分宝贵时间并未得到合理运用。教师总是在上课铃响后匆匆走进教室，学生也必须快速打起精神，投入到新内容的学习中。这样的快节奏会使学生感受到一定的压力，而要使学生在长时间高难度的数学学习中保持高度的专注力，也会使学生感到十分困难。所以教师要充分利用好课前时间，可以采取聊天的方式，以近期生活中发生的热点事件作为主题，与数学知识进行关联，这样对提升学生的数学意识也十分有益;教师还可以为学生播放与本节课相关的一些视频，继而在后续教学中使课程引入更加顺利。通过这些相对轻松愉悦的方式，一方面可以拉近师生间的距离，另一方面也为愉悦轻松的课堂氛围奠定基础。
例如在进行七年级数学平面直角坐标系时，教师就可以在开始教学前与学生聊一聊近期大热的有关“神舟十二号”发射的话题，听听学生对于我国当前航天事业的观点。此时还可以运用坐标系展示载人火箭的运行轨迹;展示地球平面图，让学生初步感受地图上经纬交错。当学生对一个事物充满兴趣时求知欲自然也会变强，也能够更加积极地参与到课堂中来。
（2）创设生活情境，丰富互动条件
在当前初中数学核心素养理念的指导下，教师在开展教学过程中应该将课本知识与学生的现实生活有机结合在一起。除此之外，在初中数学课堂教学中创造生活情境，也有助于为师生营造更多共同话题，丰富师生互动的条件。在熟悉的情境中进行学习，学生也更容易获得成就感与自信心，这样学生就能够更加投入到课堂学习中，为学习效果注入源源不断的动力。所以教师应该在教学过程中认真解读教材，挖掘生活中的数学资源，创设合理的教学情境，使抽象的数学知识更加贴近学生的生活，让学生在情境的思考中加深对知识的理解。
例如在教学八年级数学“数据的波动程度”时，教师可以为学生创设以下生活情境：
1.课前准备：教师提前收集学生所在城市近五年来的月平均气温。
2.引入提问：全球气候变暖这个问题想必同学们都不陌生，同学们可以就自己的感觉说一说，我们所生活的城市气候是一直在变暖吗？
3.引发思考：如果同学们认为我们所生活的城市气候确实一直在变暖，那么我们要如何证明呢？
4.小组合作：全班分为12个小组，每个小组根据教师为学生提供的月平均气温表，计算五年间各月的平均气温并绘制图表，在绘制图表时学生已经可以大概判断并得出结论：城市气候是否一直在变暖。最后算出方差，最后全班对比五年间哪个月气温较为稳定，哪个月气温波动较大。
通过生活情境的创造以及教师与学生之间不断地互动沟通，学生不但对统计问题有了进一步的了解，也更加具备数据意识。以全世界人民共同面对的问题作为本节课的切入点，有助于培养学生的责任感，使学生的思路得到开阔。
（3）巧用提问环节，增进情感沟通
提问一直以来都是初中数学课堂教学中必不可少的环节，但教师对提问是否有效却没有进行及时反思，这导致数学课堂中的提问在许多时候质量并不高，也无法起到联系师生感情，优化学习效果的目标。合理提问不仅能够增进师生间的情感沟通，也能够进一步启发学生对问题的思考。所以当前初中数学教师要想提升课堂教学中的师生互动，对问题进行精心设计与安排十分必要。在提问时，一是要注意提问的难度，在引入环节教师可以以一些较为浅显的问题使学生能够获得顺利答出问题的满足感;二是随着课堂教学的一步步深入，提问的难度也可以略有提升。随后在课堂结束时，也可以为学生提出一些具有拔高学生能力意义的问题，启发学生在课后进行深入思考，扩展课堂教学的外延。同时在提问时教师也要根据班级学生的学习情况，满足不同层次学生的学习现状，让每个学生都有思考与回答的机会。
比如在七年级学生初步认识几何图形时，教师在课程开始时可以为学生展示他们所熟悉的各种物品以及建筑图片，提问：这些图片中分别包含什么形状？接着进一步引导学生思考其中哪些是立体图形，哪些是平面图形？之后可以进一步让学生通过想象画出图片所展示的某一立体图形的三视图。通过难度不断升高的提问，活跃了课堂气氛，师生间的互动也得以高效开展。
（4）增加实践活动，提升课外互动
由于数学知识来源于现实生活，所以在进行不少初中数学内容的教学时教师可以带领学生开展一些实践活动。脱离了教室的限制之后学生与教师之间的关系也会更加对等，师生互动也能够克服课堂提问的刻意性，成为在实践活动中自然而然流露的情感。例如在学习轴对称图形时教师可以带领学生用10分钟的时间到校园中找一找是否有符合轴对称图形特征的物品，一方面可以提高学生的实践能力，使学生在生活中养成数学意识，将数学教学潜移默化地渗透在学生生活的各个方面。另一方面，由于很少有这样的学习机会，学生在外出过程中都显得非常兴奋，无论看到什么都非常乐意与老师进行分享，无形之間，师生之间的黏稠度也在不断增加。
三、结束语
初中数学学习对学生的思维能力要求较高，如果无法保障学生在课堂中的有效吸收，那么数学学科势必在课后会给学生留下更沉重的学习负担。在现代教育理念中，课堂教学应该基于的是和谐、民主、轻松的互动氛围，应该以教师为引导学生为主体，实现学生在课堂中主动性与积极性的调动。
参考文献
[1]马玉玲.初中数学课堂教学中师生互动的策略探究[J].学周刊，2021（18）：81-82.
[2]罗正英.初中数学教学中师生互动有效性提升路径探赜[J].新课程研究，2021（11）：84-85.
[3]俞乐婷.“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用探讨[J].读写算，2021（09）：103-104.
