论中职语文教学实践中培养学生人格品质的策略

    罗洪敏

    摘要：在解读职业教育的社会价值时我们不难发现，其中最突出的内容不仅仅体现在技能技术的熟练方面，更多的其实是体现在职业素养方面。客观的讲，学生在接受九年义务教育之后进入中职学校，完全是进入了一个全新的领域。在短短的几年中就让中职学生转变为专业的从业人员其实是不现实的。而在有了拥有良好的职业素养之后，学生就可以养成自主探究的习惯和能力，进而表现出可持续发展的态势。可见前者不是学生拥有职业竞争力的根源，后者才是。在开展中职语文教学时，我们要展现出其中的通用性，借助语文学科与其他专业之间的联系，借助语文学科可以作用于学生的现实生活的优势，培养学生的人格品质，进而提升学生的职业素养。

    关键词：中职语文 教学实践 ?学生 人格品质 策略

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    在开展中职语文教学时，我们要从中职院校的目标指向、学生的现实需求、语文学科的通用性等多个点入手，进行积极地规划与推进，进而帮助中职学生获得更多的支持。如中职学生在进入中职院校之前对于所学专业其实是极为陌生的，而短短两三年的时间很难让学生从“外行”转变为“内行”，所以学生虽然是满含期待进入中职院校，但是学生的自信心往往不足。学生需要生成可持续发展的能力，进而提升自己的职业竞争力。如学生还是正处于青春期的学习者，他们需要获取的不仅仅是职业能力，他们需要获得的是健康的生活认知，健康的心态。可见，中职院校教学活动中不仅仅要引领学生解决就职问题，还需要引领学生解决内在养成问题。语文学科的教育优势就在于可以帮助学生实现内在转变，为学生的可持续发展提供内驱力，为学生生成健康的三观提供保障。基于此在落实中职语文教学目标时，我们需要将培养学生的人格品质作为主内容之一，进而由学生内在的转变促使学生实现外在的转变。

    一、开发教材提升情感教育的效果

    随着新媒体时代的到来，我们可以发现，人们对于学校教育提出的质疑越来越多，作为专业的教育者，我认为，学校教育是无法比取代的，其优势不仅仅停留于“知识量”方面，教学过程中，学校教育提供的资源可能不够丰富，但是一定是最精华的，并且由教师精心的筛选与解读之后对于学生的触动也是最多的，也就是说，我们开展的教学活动往往是教育活动的载体。在开展中职语文教学时，我们要借助这一点积极地开发教材资源，展现出语文学科的情感教育优势，进而对于学生产生最优化的影响。新课改下的中职语文教材中内容十分丰富，且积极正面，这就给学生实施情感教育奠定了坚实的基础。教师在情感教育过程中，应切实加强教材的利用，利用教材对学生的情感进行引导、教育和培養，促进学生良好道德习惯的养成，正确树立三观。中职语文教育中的情感教育，首先需要结合教材课文中的有关线索，对作家的作品进行适当地补充，并通过创设的良好情境来诱发学生的情感，例如在教学《鼎湖山听泉》一文时，就可以引导学生通过课文对作者的《落花枝头》的欣赏来补充，并结合作者在表达泉水声音时，掌握作者思考人生哲理的主题，但是为了帮助学生从整体上对人生和自然思考的情感，增加其更加真挚地感受到作者的情感，可以将描写泉水声音的有关语句选出来，并配上相应的乐曲，将多样化的游记体散文的自然气氛引入教室之中，促进学生的情感诱发。其次是要学会从教材中注重有关情感因素的挖掘，将课文的情感因素增强;最后是紧密结合学生就业的需要，在应用文教学中，引导学生通过写作应用文来激发情感，比如《感谢信》，就是常见的应用文文体之一，能更好地促进学生用文字来表达感激之情。

    二、应用多元设计提升审美教育的效果

    在“真善美”环境中成长起来的学习者必然会拥有更多的正能量。在开展中职语文教学时不管是基于课程改革，还是基于学生的现实需求，我们都需要将审美教育融入语文教学实践活动。其中，提升审美教育的效果，对于学生养成良好的人格品质也有极大的优势。在中职语文教学中的很多文学作品，不仅有着丰富的思想，而且有着细腻的情感表达，所以给实施审美教育奠定了坚实的基础，审美教育主要是采取形象化的展示和意境来引导，结合教学的内容，针对性的创设情境，采取范文阅读、高声朗诵、解析意境和排练课本剧以及与多媒体教学的有机结合等，帮助学生更加深刻地体会课文、品味课文，对作者丰富而又细腻和深刻的思想情感进行充分地理解，帮助学生去追求真、善、美，学会辨识假、恶、丑，才能获得更多美的享受，净化学生的心灵，学生良好的价值观、人生观，生成对美的标准，促进健康人格的塑造。

    三、优化评价体系提升自我教育的效果

    能够进行自我疏导，能够进行自我优化，必然就会生成良好的人格品质。中职学生正处于自我生成期，他们在学习方面暴露的问题也多与自我成长有关。在开展中职语文教学活动时，我们可以借助多种方式与学生的内在对话，帮助学生解决小我问题，让学生学会疏导情绪，架设良好的人际关系，此时我们正在帮助学生生成自我教育的能力。当然在中职语文的人格教育中强化自我教育的开展就显得尤为重要，教材不仅有着细腻的情感，而且在选材上较为合理，有着丰富的情感，给教学提供巨大的发展平台，教材中的人物往往具有伟大品格和高尚情操，这也给人格培养提供了良好的素材，所以教师在自我教育中需要引导学生学生从语文素材中体验人格魅力，模仿优秀品格，并对自我进行客观评价，充分认知自我和评价自我，做到自尊自爱和自立自强，并且要正确对待自己的观点，积极向上地进行自我改造，致力于正确人生目标的梳理，促进学生良好品格的养成，形成健康、积极、向上的良好人格。

    综上所述，在开展中职语文教学时，我们要和学生的现实需求进行连接，要和学生的未来发展进行连接，通过培养学生良好的人格品质，让学生始终拥有全面发展的内驱力。当然，在这一过程中，语文学科产生的教育影响也是极为丰富的。

    参考文献

    [1]叶会墩.立足三维目标，塑造健康人格———中职语文教学中塑造学生健康人格的浅思考[J].现代职业教育，2017（36）：171.

    [2]朱千红.浅议中职语文教学与学生健康人格的培养[J].学周刊，2017（07）：23-24.