小学数学教学中如何用问题引导学生进行深度学习

    黎冰

    摘要：对小学数学教师而言，如何引导学生进行数学知识的深度学习是--项十分有必要的教学探索任务，而一般而言，问题引导的教学方法能够让学生在学习过程中的思维更加深入，使学生的学习效果更加明显。但数学却是一门基础学科，如果学生的数学学习成绩不理想，就会对别的学科产生不利影响。本文对小学数学教学在新课改背景下存在的问题进行了研究，并讨论了如何采取有效对策解决问题。

    关键词：小学数学、问题引导、深度学习

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    引言：小学数学是学生学习数学的启蒙阶段，也是学生学习数学的起点，对小学生来说，数学不好学，因为小学生对数学中的一些抽象概念难以理解和把握。在小学数学教学中，问题引导能够让学生将注意力集中在教师的教学内容上，使原本对学生而言理论性较强、思维能力要求较高的数学知识变得简单易懂，对学生的数学深度学习而言，是一种能够起到明显帮助作用的教学方法，因此值得广大小学数学教师对其具体应用方法展开探索，实现对学生数学能力的有效培养。

    一、小学数学教学中存在的问题

    （一）教学模式落后

    受传统教学观念的影响，一些教师的教育理念不能与时俱进，跟不上时代的步伐，固守旧的思想不放，没有及时学习和掌握新的符合时代特色的科学的教育模式，一直沿用应试教育的老一套。在课堂上过分突出了教师的主导作用，牢牢地占据了整个课堂，没有给学生提供自由思考的时间，类似于保姆式的教学，拼命把知识灌输给学生，教师拼命讲，学生拼命做题，教师只能通过题海战术来提高学生的数学成绩，长此以往，学生会形成思维定式，产生思维疲劳。短时间内，这种教学模式也许能够提高学生的数学成绩，起到一定作用，但在新课改教育背景下，学生的整体素质很难提升，这种教育模式无法满足新课标要求，更不利于学生的核心素养发展，教学模式已经滞后学生发展的要求。

    （二）教师对有效问题情境创设不够重视

    小学数学教师是数学课堂教学过程的主导者和设计者，有效问题情境的创设主动权在教师身上。然而，有的小学数学教师在教学中对有效问题情境创设不够重视，对问题情境教学理念认识不到位、不清晰，很大程度上影响教学的顺利进展。还有的小学数学教师虽然在数学课堂上提出了大量问题，但是没有抓住重点、突出难点，导致问题情创设的作用不明显。甚至是分散了小学生在数学课堂上的注意力，反而影响教学效果的提高。

    （三）学生对数学学习产生厌倦、畏难心理

    数学是一门抽象的学科，逻辑思维性强，所以小学数学常常是学生最难掌握的一门学科。由于数学教学内容的抽象性和复杂性，在学习过程中大多数学生会

    因为在实际学习中遇到一些有难度的问题，悬而不决，随即产生畏难情绪，导致有些学生对数学非常畏惧，只要有一点不明白就会生出厌倦情绪，产生自卑心理，上课时不敢轻易地表达自己的观点，害怕自己的观点被同学们嘲笑，会被教师和同学们瞧不起，会受到同龄人的嘲讽。这种自卑的心理极大地影响了学生的身心健

    康，影响了学生的思维发展，让学生觉得再怎么努力，也不能取得很好的成绩，从而失去了学习數学的信心，数学课上就感觉不到学习的乐趣，对数学学习感到厌烦、失望，对数学课堂望而生畏，对数学学习产生抵触情绪。

    二、小学数学教学中如何用问题引导学生深度学习

    （一）关注学生兴趣，激发学生思考

    任何学科教学，学生在学习时的兴趣点都是教师所需要首先关注的，对于问题引导的教学方法而言也同样如此。在小学数学教学中，教师在利用问题引导让学生进行数学知识的深度学习时，首先需要关注学生的兴趣所在，根据学生的常见爱好来设计问题的切入点，从而激发学生的思考，使学生能够在教师的引导下将自身对教师所提及事物的兴趣转移到对课堂学习知识的兴趣上，以此保证学生的学习效果。

    （二）转变教学观念，创新教学模式

    新课程改革后，教师需要转变传统教学理念，根据新时代的特点和教育要求，采取创新的方式进行数学教学。过去刻板的陈述教育仍然被许多教师采用，但这种教学方法难以满足学生素质发展的要求，也会阻碍时代发展，教师必须意识到学生处于主体地位，学生才是课堂学习的主体，把课堂还给学生，让学生在教师

    的引领下自主学习。在教学过程中，遵循学生的发展规律，积极调动学生学习的主动性，一切为了学生，为了学生的一切，教师发挥主导作用，采取科学的教学方法，充分推动学生抽象思维的发展。

    （三）创设问题情境，营造教学氛围

    情境创设能够为课堂营造出--种沉浸式的学习氛围，使学生的学习更加投人，而对于数学教学而言，情境创设的作用则更加明显。小学数学学科知识中包含了许多理论性较强的知识，在教学时，教师需要联系具体的现象或事例进行提问，才能让学生更容易理解，同时这种情境提问式的教学方法也能够让学生对教师的教学内容理解更深刻，使学生在数学知识的深度学习方面做出更多的尝试和探索。因此，在小学数学教学中创设问题情境是十分必要的。

    （四）运用丰富的教学手段改善小学数学课堂

    为了提高课堂教学效率，教师应该积极吸纳新的教育理念，定时参加培训，系统认真地学习教学辅助手段，掌握新的教学技巧，将多种教学方法和教学技术结合起来，借助科技的力量，让课堂焕发勃勃生机。

    结束语

    总之，当前农村小学数学教学中还存在几点问题，如内容单一、方法陈旧等。为了提升农村小学数学教学质量，积极构建高效课堂十分重要，可以运用科学设置课堂导入、适时布设课堂问题、采用现代教学技术、结合实际生活、构建良好生活情境这几个策略，实现既定目标，提高小学数学教学有效性。小学数学教学中有效问题情境的创设，有利于激发小学生学习数学兴趣，帮助巩固基础知识，训练小学生的数学思维，对提高小学数学课堂教学质量和水平，具有十分重要作用。

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