如何通过作业布置与批改提高初中英语教学的有效性
薛小娟
摘要：一直以来，教师总是大量地给学生布置机械性的作业，让学生在作业本上按时完成大量的作业，在全批后再发给学生集中讲评。笔者认为，这种英语作业的布置方式有一些弊端。如何通过作业的布置和批改来提高初中英语教学的有效性呢？
关键词：作业布置;批改;有效性
中图分类号：G632.0 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0107
一、英语作业的布置与批改存在的问题
我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”由此看来，教师对作业的布置和批改要给予高度的重视。然而在教学实践中，许多小学英语教师在作业的布置和批改中存在著以下问题。
1. 作业的量与难度不够恰当。为了提高教学质量，有的教师搞“题海战术”，布置过多、过难的练习，使学生望而生畏。于是，部分学生一开始作业认真，由于量大难度大就马虎起来，乱填一通，还有基础差的学生直接不写，或者抄袭别人的作业，只有少部分的优秀学生认真的、不折不扣地完成，这样量与难度不够恰当的作业显然无法引起应有的效果。
2. 完成作业的过程缺乏有效监督机制。不少学生虽然能按时交了作业，但是水分很大，为了应付教师和正确率直接抄袭别人的作业。教师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等，由于没有有效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合应用能力的机会，遏制了学生个性发展和语言综合应用能力的培养。
3. 作业批改方式单一。教师在批改作业时只是用简单的“√”“×”等符号，从不给学生的作业加以适当的评语，有的教师即使使用了评语但千篇一律，如“Good！”导致学生毫不关注教师的评语，对以后的学习也起不到促进作用。
4. 教师忽视作业讲评。作业讲评在教学环节中也起到不可忽视的作用，但有的教师没有重视作业讲评，即使讲了，形式也过于单一，缺乏师生互动，生生互动;还有对于做错题的学生只是泛泛地要求其订正，没有探究该学生的作业错误的类型，出错的原因，以及今后需注意哪些地方等。导致学生的错误没有全面及时的订正，常常出现反复出错的现象。
二、作业有效布置的原则与策略
布置作业应最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生乐意去做，而不是把作业当成课后的负担。要提高英语作业的有效性，就必须了解英语作业配置的基本原则。《教学问题思考》一书中指出，英语作业的布置应遵循四个原则：自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则。
1. 自由性原则。学生是学习的主体，一切教学工作都应该以学生发展为本。所以教师在布置作业的时候也应考虑到学生的学习基础、学习方法和认知的差异，布置不同内容、数量、形式和难度的作业，解决的问题要落实到学生的“最近发展区”内，让不同的学生都有所收获。无论怎样分层，作业必须是针对学生课上所学的内容，能够突出重点和难点，帮助学生更好地巩固操练所学的知识，锻炼其英语综合知识应用能力。
2. 开放性原则与活动性原则相结合。学习英语的最终目的不在于认识多少单词，会背多少语段，而是把英语作为一种交流工具熟练地应用到实际生活中去。因此，英语作业除了记忆、背诵，还应该有相应的语境与实际生活联系。如果把开放性原则和活动性原则相结合，把枯燥的语言训练与生活联系在一起，通过小活动将实践不再枯燥乏味，而是变成一种体验性学习，从而大大提高学生的学习效果，巩固学习的有效性。
3. 趣味性原则与活动性原则相结合。莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”因此，教师在布置作业的时候不仅要考虑到其活动性，还应增强其趣味性，让学生喜爱做作业，在作业中充分展示自己的特长。这就避免了一些觉得英语总是背诵、朗读、抄写过于枯燥的学生对英语作业不感兴趣。这样不仅能活跃课堂气氛，更能提高课堂的教学效率。
三、作业有效批改的策略
作业批改是影响检验课堂教学效果及学生学习热情的直接变量，是教学中不可缺少的重要环节，是教师与学生之间无声的对话，通过这种对话教师可以从中得到教学的信息反馈。笔者认为除了要及时、准确地批改作业，还要在批改方式的选择、作业评语的撰写等方面予以关注。
1. 作业批改的形式多样化。传统的批改方式即面批目前还是占据主流位置，这种批改方式可以使教师准确了解学生学习及应用学习方法中存在问题的基础，针对学生的差异，应用谈话或讨论法有目的地给予辅导，帮助学生克服解题方法上的障碍。这样既能有效地纠正学生对评语只看不动的消极态度，也能使学生意识到完成作业需细心检查方可上交。
2. 建立错题库。教师每次批改作业的时候，总有学生经常做错的题。教师不妨把学生每次做错的题分类编入错题库，如词汇、句型、语法等方面的错题。教师在教完一系列的内容后，把学生平常做错的题重新发给他们，再次让他们练习，然后由学生评讲，全班总结今后该注意的地方。这样不仅减轻教师的负担，同时也可以培养学生正视错误，避免了“题海战术”。
3. 作业评语人性化。批改作业是教师和学生之间无声的对话，是联系和沟通师生感情的桥梁。作业的评语应是人性化的，教师应以鼓励和表扬为主，单一的“√”“×”和分数等不能起到沟通的作用，也无法受到学生的欢迎。教师在作业批改中多留意学生的优点，用中肯的语言指出不足之处，以利于学生接受。通过评语师生才能达到共鸣，才能达到教与学的和谐统一。
英语作业的布置与批改应有利于师生的身心健康，有利于减轻师生负担，有利于教师业务水平的提高。让学生动起来，通过师生之间的互动把作业与课堂紧密联系起来，使学生积极有效地参与到完成作业上来，注重学生的认知技能，提高学生的综合素质，为以后的学习与生活打下坚实的基础。
注：本文系2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语作业现状分析及有效减负的策略研究》（课题批准号：LN【2018】102的研究成果。）
（作者单位：甘肃省陇南市武都区城关中学 ? 746000）
