小学体育教学融合体育游戏研究

    温观林

    ◆摘? 要：小学体育教学中，由于孩子还处在以玩的状态，转化教育教学的方式和方法尤为重要。随着素质教育的改革到深入发展，教师在体育教学中如何激发学生的学习兴趣和运动参与，有趣的教学环节和情境，教学手段的多样性，内容选择的丰富性和针对性，在小学体育的教学中合理应用体育游戏，能够呈现出互动性、趣味性等优势。让学生在体育学习中更加容易掌握体育技术技能动作，从而有效的促进学生的运动参与，充分发挥学生的主动性和主体性，推动体育教学的有效进行。

    ◆关键词：体育教学;运动参与;体育学习;锻炼

    传统的学校体育课堂教学模式在教学内容的选择上比较单一，缺乏趣味性;在组织教法的运用上缺乏创新和娱乐性，满足不了学生对体育教育的需求，出现了学生学习兴趣不浓和不自觉、积极性不高等现象。在大力倡导和推进体育课堂教学改革的今天，我们大胆地尝试“快乐体育”的教学模式，把体育游戏充分地渗透到小学体育教学中，让游戏成为小学体育教学的有效元素。

    一、准备活动融合体育游戏

    开展体育课堂教学之前，体育教师通常要带领学生进行相关教学的准备活动，使学生在运动中逐渐展开和提高身体各项技能与运动能力，进而有效避免运动过猛所致的肌肉损伤等情况。特别是对于处于生长发育关键期，且具有较大身体形态可塑性的小学生来说，体育教师在教学之前必须重视刺激学生各关节，预防运动损伤的环节。当前，小学体育教学热身活动主要为慢跑、行进操等形式，不利于激发学生的兴趣，更别说全身心地投入其中，为此，体育教师应采取快速跑等游戏等活动。在体育课堂教学中，教师可充分利用各类型体育游戏及其游戏时间，调动学生对体育活动的兴趣，使其认真学习教学内容，进而起到良好的引导作用。例如跑步教学中，准备阶段体育教师可选择“喊号追认”“贴膏药”等教学游戏，以此增强学生身体的敏捷性和灵敏度;在篮球教学中，体育教师可通过“接力运球”“比比谁传球更快”等游戏，帮助学生尽快熟悉球类运动，舒展身体。总之，这些符合教学内容的针对性游戏，不但能够提高学生的兴奋性和身体机能状态，也能促进体育基础部分的教学，具有一定的承上启下之效。

    二、基础教学融合体育游戏

    新课程理念要求体育教学坚持以学生为中心的原则，一方面要让学生积极参与学习，一方面又要让学生充分体验学习的趣味。由于体育教学过程较为单调，在传统教学中常常因课程内容枯燥，造成学生对体育活动不感兴趣。为此，要提高学生体育的学习兴趣，体育教师应尽可能运用简单体育游戏来过度体育教学。例如在50米短跑教学中，教师不妨设计“战地送情报”的游戏，让学生将快速跑与战地送情报结合起来，这既要求学生的速度必须快，注意跑步动作，也需要学生发挥想象力，避免被敌人察觉，同时在练习时可穿插形象生动的音乐或道具，让学生设身处地地进行想象。提高游戏的竞争性使学生体验成功，能夠提高学生体育学习的兴趣和教师的教学效率。但在运用体育游戏时，教师应注意把握运用的时间，避免过早或过晚。通常情况下，尽可能避免在开始掌握动作的阶段利用游戏形式，当基本形成动作技能后，巩固运用的阶段可采取游戏形式，以便在难度提高或变化时能够巩固学生的动作技能。例如在进行30米迎面接力跑的教学中，要提高学生的学习效率，体育教师仅是联系基础动作还不够，这就需要及时加入体育游戏，组织学生进行各类接力比赛，有效转化枯燥训练为游戏形式，进而活跃课堂气氛，激起学生主动参与的欲望，取得事半功倍之效。

    三、整理阶段融合体育游戏

    体育教师应在完成体育课程前，引导学生进行放松身体的体育整理活动，整理活动能让学生身体消耗机能和呼吸频率有效降低。传统整理活动多为广播体操练习或慢跑，学生往往会感到兴致低下。为此，这就需要采取某些极具趣味性且负荷小的游戏，进而起到放松小学生心理的独特功效，使之能够较好地恢复。例如以学生性别、年龄的差异为依据，通过组字、摆图案或节奏舒缓的韵律操等游戏开展整理活动，这既利于组织，也能进行整理，加之其中良好的育人因素，还能取得较好的德育效果，从而让学生在欢愉的气氛下完成体育学习，全身心投入到其它课程的学习中。

    四、结语

    提高小学体育教学的主要途径之一，即运用合理有效的体育游戏。体育课是否生动活泼，不取决于体育教师采用何种方式，而在于学生参与程度的高低。体育游戏能够让学生找到自我，在欢愉的气氛中提升学习效率，从而提高智力，加强身体素质，进而达到新课程的要求。

    参考文献

    [1]柴晓娟.探究体育游戏在学前教育教学中的应用[J].学周刊，2021（11）：181-182.

    [2]张飞.情境体育游戏在小学体育课堂教学中的运用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：195-196.