浅谈如何在课堂教学中提升小学生的语文素养
罗光文
摘要：长期以来，由于语文有着多角度的培育价值，因此，致使教学理念也存在着“枝繁叶茂”的发展趋势，教师在课堂教学过程中往往很容易走出多条路线。从创新思维的教学观念出发，这应该是一个好的现象，至少我们的教师没有被禁锢在自我约束的死胡同里，完全可以凭借着现实的需求而走出一条魅力无穷的语文教学之路。然而，问题常常伴随着这种现象而滋生，因为教学的自由往往会存在一些散乱的弊端，以至于忽略了语文教育的育人宗旨。
关键词：课堂教学 ?小学 ?语文
中图分类号：G4 文献标识码：A
从古至今，作为社会人文教学的语文学科一直都备受人们的重视，原因在于语文有着较强的综合性育人功能，通过语文教学为载体，可以从多方面促进学生各个方面的个性品质的发展，有利于学生的身心健康成长，以便于未来更好地融入生活，并为社会做出应有的贡献。
长期以来，由于语文有着多角度的培育价值，因此，致使教学理念也存在着“枝繁叶茂”的发展趋势，教师在课堂教学过程中往往很容易走出多条路线。从创新思维的教学观念出发，这应该是一个好的现象，至少我们的教师没有被禁锢在自我约束的死胡同里，完全可以凭借着现实的需求而走出一条魅力无穷的语文教学之路。然而，问题常常伴随着这种现象而滋生，因为教学的自由往往会存在一些散乱的弊端，以至于忽略了语文教育的育人宗旨。尤其是对于小学语文而言，我们面对的是一群新生的幼苗，如何让语文教学成为沐浴学生的阳光，从而有效地提升学生的语文素养，便是我们必须探讨的课题。
一、充分挖掘语文教学对学生的感染性
对于小学阶段的学生而言，由于本身生活经验的严重匮乏，因此，我们的语文教学在这个时期就必须围绕丰富学生对各种事物的认识，尤其是注重于语言符号与生活事物之间的血肉相连，从而赋予一切事物以生命的特性。霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中说过：“人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念[1]。”年幼的孩子多数行为与举动都来自于本能，而我们的教育就是要在他们的本能基础上赋予相应的社会文明，尤其是语文学科，在这个方面可谓体现得淋漓尽致。所以，教师的所有教学行为，都应该用一切美好的事物去感染学生幼小的心灵，为学生未来的身心健康发展以及个性思想与情感的建立打下坚实的基础。
任何教学的目的都是为了发展学生的智慧，以便于应对一切存在于生活的问题。学生如果拥有丰富的情感，便会自然地滋生丰富的思想，从而实现智商与情商的共同发展。在教学过程中，多数教师常常将智慧误认为是单一的智力发展，真正的智慧其实是包含了情感因素与智力因素两个方面。实践证明，语文教学有着许多提升学生智力因素与情感因素的地方。教师应当充分地挖掘这两个因素，实现对学生的全面培养。教师拥有这样的教学理念，便能够在教材或教材以外的任何生活点滴里寻找到有利于塑造学生思想情感的素材。
二、发掘语文教学的趣味性，让学生在课堂中感受到学习的快乐
无论是教师还是学生，其实我们都厌倦了“一潭死水”式的课堂教学模式。我们无法回避对快乐的向往与追求，对于小学阶段的学生而言，更是如此。这就要求我们的教师在教学过程中需要想方设法创造快乐氛围。
比如低年级的入学教育中的汉语拼音，如果教师只是单纯的为了教学生熟练认识并读写汉语拼音，那么，汉语拼音在学生的心目中也就仅只是简单层面上的汉语拼音罢了。单一的教学模式往往等效于枯燥乏味的课堂教学，对于一群幼小的孩子而言，无疑是将他们幼小的心灵扼杀于无形之中，对孩子未来的成长有百害而无一利。着就要求我们的教师要对学生的心灵进行研究，试图抓住他们的需求，让课堂教学变成一种艺术的创作。霍姆林斯基在《霍姆林斯基选集（五）》中说到：“教育不仅是一门科学，而且是一门艺术[2]。”对于幼小的孩子而言，他们都有一个共同的特性，对趣味化事物的需求量几乎是无限的，他们永远都不会满足于现有的快乐。所以，我们的教学就是要尽可能地挖掘快乐，将学生的身与心都吸引到整个教学的课堂。
三、开发学生的心智
在教学过程中不能一概而论，而是要根据不同的年龄阶层采用不同的教学思想，但终归离不开一个主题，那就是开启学生的心智。美国著名作家赛珍珠在其出版的《儿童故事集》中曾说过：“教育的意指并非只是的积累，而是心智上的能力的发育[3]。”
开启学生的心智存在于我们教学的每一个细节，语文课堂很多时候就是每一个细节的综合体现，或者说，语文教材的每一篇课文都能够开启学生的心智，让学生获得丰富的想象与睿智的思想。从这个角度上来说，如果我们用心去研究教学，可以发现，语文教学的魅力是无穷无尽的。比如小学低年级选登了宋朝邵康节的一篇咏怀的小诗句《山村咏怀》，选登的这首小诗标题更改为《一去二三里》。其内容为：“一去二三里/烟村四五家/亭台六七座/八九十枝花。”对于低年级的学生而言，要理解这样的小诗的其实是很困难的，或者说这个内容根本不符合于低年级学生的水平。鉴于这个原因，我们就得进行一番深思熟虑了，这首小诗其实就是一幅美妙的画面，其教学的精髓也是要让学生享受这幅画面，所以教学的重点就应当放在画面上。因此，我们可以充分地运用多媒体技术为这首小诗制作一个动态的画面，将炊烟、人家、亭台以及花朵这几个物象有机地组合起来，构成了一幅生动形象的画面展现于学生的眼前，并配合着美妙動听的音乐让学生享受诗句所带来的韵味。
语文的教学是快乐的，因此，教师应当把这种快乐带给学生，着就要求我们的教师首先对生活有着无比的快乐精神，让这种快乐荡漾在学校以及教室的每一个角落。霍姆林斯基在《霍姆林斯基选集（一）》中曾说：“学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生[4]。”对学校的要求尚且如此，对教师个人而言，更应该付诸于行动。
小学阶段的语文教学其实在很大的成分上是属于重点培养学生读、写、说的基本技能，但是，在这个基本技能的基础上，还应当重点塑造并提升学生的情感与思想方面的语文素养，每一个细节都应当围绕这样的观念出发，既保证了读、写、说基本技能的培养，又丰富了学生真正意义上的语文情感与思想的素养。
语文教学有很多值得我们探讨的地方，还有很多新颖的教学方法等待我们去挖掘，但终归都不能脱离语文教学的宗旨，那就是通过语文教学来实现塑造学生思想与情感方面的品质，从而提升学生的语文素养。
参考文献
[1].（苏）霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社.1999.5.1
[2].（苏）霍姆林斯基.霍姆林斯基选集（五）[M].教育科学出版社.2001.8.1
[3].（美）赛珍珠.儿童故事集[M].
[4].（苏）霍姆林斯基.霍姆林斯基选集（一）[M].教育科学出版社.2001.1.1
