浅谈如何在中学英语教学中进行美育
周礼丽
摘要：美育，是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养学生正确的审美观念、高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。对学生进行美育，是英语教学改革的一个方向。
关键词：中学? 英语教学? 美育
教育是一项“向美而生”的事业，我们从事教育就应该成就教育的美。高尔基说：“文学就是人学。”中学英语教学同美结下了不解之缘，从文学宝库中撷取而成的中学英语教材，处处渗透着文明与美德。因此，作为一名中学英语教师，在英语教学中培养学生正确的审美观念和创造美的能力，是非常必要的。那么，如何在英语教学中对学生进行美育呢？
一、诵读——感知美
中学英语教材中选编的课文多是文质兼秀、脍炙人口的名家名篇，饱含作者的思想感情和生活体验，蕴藏着丰富的审美内容。因此，教师要创造一种审美氛围，让学生超越时空与作者，与作品中的主体进行对话，审美的过程就拉开了帷幕。美的氛围不仅是一种教学情调，也是对美的呼唤，能充分调动学生学习的积极性。教师要以教材为本，精心创设形象生动、感情丰富的场景或氛围，促进学生的情感体验，激发学习的主动性，帮助学生快速准确地理解学习内容。但要感受这些美，就还要充分调动学生视、听、味、触等各方面的感知，作为语言学科教师，要采用朗诵、阅读、听录音或多媒体等教学手段，调动学生多种感官参与，引导学生与所学内容展开心灵对话，将自己生命体验和课文相结合，产生新的体验。“美读”在英语教学中是一种可以获取审美感知的极佳方式，在英语课堂上强调美读，就是在读的时候把作者的情感传达出来……有了情感上的共鸣，美读的作用也发挥出来了，读者也能获得初步的审美享受。比如北师大版初中英语教材“First impression”一课，通过描写两个女生之间相爱相怜的感情，通过教师声情并茂的吟诵，学生身临其境，就能把无声的文字化成有声的言语，这样一来，学生内心的会直接被所阅读到的作品感染。
二、入境——理解美
教材中的文章如何才能吸引读者？当读者像亲眼看到作者向他表明的一切时，当作者使读者能够根据自己的经验、印象和知识积累来想象、补充所提供的画面、形象时。尽管美处处都在，但教师需要从多层面、多角度启发学生的审美想象，才能使他们能够领略到隐含于课文中的美。如北师大版教材第七单元“The sea”以唯美的语言为读者描绘了一幅淡雅美丽的画面，字里行间流露出的欢乐是通过对蓝色海洋的描写传达的。这些情感要求学生在感知课文的时候以往的经验为补充，把情感因素转而附着在当下的表象上，与作者的情感体验在碰撞中趋于融合。这样，以教学内容和情境为中介，教师与学生之间，教师与教材、学生与教材之间，学生与学生之间就产生多向的超越自我、超越自然的情感交流，在生命的交融之间获得人格的认同，提升生命的体验。狄德罗认为：阅读时读者会不由自主地“扮演一个角色，他插进谈话里面，他赞成，他责难，他钦佩，他生气，他愤怒。”。教师在授课中要利用一切手段把学生引入到情境之中，于无形中感染学生，激起情感的波澜，产生情感的共鸣。
三、写作——创造美
教师不仅要让学生感知、理解美，更要让学生把对美的感知、理解运用到实际生活中去，这就是写作。所谓创造美，是指人们按照美的规律创造美的事物和美化自身。为提高学生创造美的能力，要注意引导学生用独到的眼光发现美，引导学生用独特的思维创造美，指导学生用精确的语言表达美。生活中，美无处不在，教师要引导学生做生活的有心人。
首先，引导学生走近自然，热爱自然。自然界中的一草一木、花鸟虫鱼、山水林木、蓝天白云、日月星辰以及人文景观，都蕴藏着无限的自然美。教学时，教师不仅要挖掘教材中的自然美，而且还要引导学生关注大自然，在大自然中寻找、发现、感受美。其次，引导学生观察生活，了解生活。现在的学生虽说生活面狭窄，但身边不乏美好的事物，学生只是视而不见，至多是走马观花稍有了解而已。因此，需要教师积极引导学生。每一个人都有个性、爱好和生活方式，这就需要学生擦亮双眼，去发现其中的真谛。再次，引导学生体验生活，感受生活。社会实践是美的源泉，又是一个广阔的大课堂，学生要投身其中，认识美，发现美，感受美。教师要鼓励学生，或参加公益活动，或加入志愿者行列，或參加献爱心活动。学生只要有丰富的社会实践，写出的文章必然认识深刻、感情充沛，创造美的过程就完成了。
美育对于英语教学来说，具有高性能的作用，可以激发学生兴趣，提高听课效率;可以开发学生智力、陶冶情操、提升情商，促进形象思维发展。因此，加强美育应该成为英语教学改革的一个方向。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
[2]以群.文学的基本原理[M].上海：上海文艺出版社，1983.
[3]郑英.教育，向美而生[M].北京：中国人民大学出版社，2019.
