高中历史教学中时空观念的培养问题研究

    苏军

    摘要：人类社会的一切活动，都是发生在特定的时间、特定的空间范围中的，时空观念是构成历史事件的基本要素，是历史学科的核心素养，同时也是学习历史必须要明确的概念。在高中历史教学中，培养学生的时空观念可以从多方面进行，本文就高中历史教学中时空观念的培养问题进行了研究。

    关键词：高中历史;时空观念;历史核心素养培养

    中图分类号：G633.51 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0118

    时空观观念具有动态性特点，包含了人类精神以及物质世界在内的一切历史。涵盖了历史发展中涉及到的人文学科、自然学科等多方面的内容。因此，培养学生的观念，需要依据历史发展的顺序和空间要素，架构历史时空。

    一、历史教学中培养学生时空观念的重要性

    1. 提高学生历史核心素养

    新课改中提出了以培养和发展学生核心素养的教学理念。在高中历史教学中，历史核心素养包含了时空观念、史料见证、历史理解、历史价值观等，时空观念则是历史核心素养的重要内容。要求学生可以理解不同时空中发生的历史变化和过程，并作出合理的解释。传统历史教学中，只重注对学生进行知识的传授，而学生只是机械化的记忆历史知识，学习的兴趣并不大。在教学中教师可以通过时空的纵横比较，强化学生对历史本质的理解和内在联系。很多历史事件都是在特定的时间和地域中发生，培养学生的时空观念，能够使其在分析某个历史事件时，自然地将该事件放入具体的历史背景中，从而更加全面地加以分析，提高学生对历史的认知，以及时间分析的合理及全面性。

    2. 符合历史学科特征

    历史事件的发生都是在特定的时间和区域之内，因此培养学生的时空观念，能够促进学生更加全面、深刻地对历史事件进行分析，这对提高学生历史学习能力非常有帮助。从课程设置发展来讲，强调了学科的融合性，可以有效提升学生分析能力、推理及解决问题能力的发展，进而提升学生的综合素养。因此，培养学生的时空观是学生未来长远发展不可或缺的，高中历史课程应与其他课程一起，承担起培养学生时空观念的教育责任。

    二、高中历史教学中时空观念的培养策略

    1. 明确高中历史教材中时间与空间的关系

    高中阶段的学生对历史中的时间和空间呈现关系有了一定的理解，为了更好地培养学生的历史时空观，在实际教学中，教师要明确教材中时间与空间之间的联系。在历史教材中有多种时间表达方式，如古代的纪年法、气节、节日，近现代的公元，其中也有一些特例，比如晚清、明末初期、公元前、公元后等。教师要将这些知识明确教给学生，使其能够准确理解时间的表达方式。

    在空间呈现中，教师要引导学生对空间的表达方式进行理解，不同历史时期地名不同表达;各个朝代活动的区域;战争期间的行动路线、战役地形等。在一些专有代名词的表达上，比如中原、关东等都需要明确掌握。而这些都是历史学习中的基础知识点，在实际教学中，教师应在教学过程中引导学生去关注和积累，促进学生时空观逐渐形成。

    2. 用大历史观看待历史时空

    大历史观是指把以往历史内在的逻辑与现在做比较，用现在发生的历史与未来做比较，从而对未来社会走向做出一定预测的历史观。也就是将历史发展放在一个坐标中，然后去观察他的走向。即从大范围、多视角的思维去看待和思考历史问题。在高中生时空观的培养中应用大历史观念，需要引导学生发散思维，将历史知识做全面的梳理，避免在复习期间机械记忆。在实际教学中，教师可以通过转换视角、重新组建、依据历史内在联系，借助线索和历史时空，创设全面的知识情境，从而将学生从重复的记忆中解脱出来。

    比如，在2016年的全国文综卷的高考题中：19世纪60年代，总长超过3万英里的美国铁路有多种轨距。南部轨距以5万英尺居多，背部为4.9英尺，部分地区采用6英尺等轨距，这反映了当时美国_____？该题也是对学生的时空观的考验。4个选择答案分别为：A尚未形成统一的国内市场 B铁路是经济增长的主导部门 C科技水平限制的制造业的发展 D 战争破坏了基础交通设施建设。

    从大历史观看待历史时空来讲，如果以时间为中心，则发现南北战争属于19实际60年代資产阶级革命和改革，美、俄、日本等国家消除了资本主义发展过程中的消极因素;从空间上来看，南北战争是美国独立后又走上联合的过程。美国统一13个殖民地建立美利坚合众国，但是每个殖民地有很强的独立性，这对中央集权是个严重的掣肘，因此美国发展的过程中，保持各个州的独立性是长久以来的传统，因此答案为A。由此可以看出，利用历史观培养学生的时空观念是可行的，教师在教学中要对学生进行有意地思维引导，才能让学生将时空观念有效应用出来。

    3. 注重中外历史的关联对比

    高中生在历史学习中，对世界史的学习有一定的畏难心理，主要是因为他们认为这方面的知识离自己很远，很难记忆。针对这个情况，教师可以通过中外历史关联的方式，拉近这方面知识与学生的距离，培养学生的时空观。通过比较和联系，让学生明确历史事物与现象之间的相同点和不同点，进而强化学生对历史本质的理解。

    总之，从时空观念上去学习历史知识，可以促进学生更加全面和深刻地了解历史知识，能够将改进历史、中外历史有效联系起来，进而运用客观、辩证的眼光去看待历史的发展。并在实际生活中，自主地将现代社会中的事物和事件置于具体的时空框架中去处理问题。在实际教学中，教师应重视学生时空观念的培养，深入研究历史学科的知识构建，采取多元化的方式促进教学质量的提高，进而促进学生历史素养和人文素养的发展。

    参考文献：

    [1] 邓 斌.探讨如何在高中历史教学中培养学生的时空观念[J].才智，2019（8）.

    [2] 许志锋.高中历史教学中时空观念的培养策略探究[J].名师在线，2019（5）.

    [3] 钱 凯.谈如何在高中历史教学中培养学生的时空观念[J].华夏教师，2018（29）.

    （作者单位：浙江省湖州市安吉县孝丰高级中学 ? ?313300）