新课程背景下优化高中化学教学的对策研究

    周文华

    摘要：化学在高中教学工作中占有重要地位，也是高中重点学科之一。新课程背景下，高中化学教学活动出现了一些变动，使得教师逐渐加强了对学生化学核心素养的培养，学生从原来课堂上的被动接受者成为了学习的主体，并且对化学课堂的教学方式和内容进行了仔细的探讨，促进化学课堂教学成果的提高。本文以人教版教材为例，探究了新课程背景下优化高中化学教学的对策，仅供参考。

    关键词：新课程;高中化学;教学对策

    中图分类号：G633.8 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0121

    化学相对来讲比较抽象，化学知识点之间没有较大的联系，学习起来难度比较大。新课程的教学目标是尽可能地促进学生综合素质的发展。新课改背景下的化学教学活动更多的是为了促进学生学习变被动为主动，提高学生化学知识的积极性，在不断学习的过程中体会化学学习的独特魅力，促进学生化学综合素养的提高。

    一、优化高中化学教学的必要性

    1. 满足新课标要求。新课标是我国教育行业执行的新的教学标准，对于教学的内容、方案、目标都做出了详细的规定。新课标中对化学提出了新要求，促进优化教学工作，从学生的学习实际出发，对学生进行充分了解，鼓励学生积极地发挥自身优势，从而促进学生创新能力的提高，促进我国化学事业的进一步发展。将优化化学教学作为新课标改革的切入点，促进学生学习积极性和主動性的提高，进而促进化学教学活动的顺利开展。

    2. 促进学生的全面发展。新时代的人才不仅需要具有优异的学习成绩，更重要的是要具有全面发展的潜力与能力。优化化学课堂，将学生作为学习的主体，进而促进学生的全面发展。在应试教育影响下，很多学生对化学理论知识的掌握非常牢固，但是却没有相应的化学实践能力。而化学行业发展需要学生有极强的创新精神，但很多学生在不断进行理论学习的情况下使得创新精神与创新能力都得到了大幅度下降，因此促进学生的全面发展，能够有效地提高促进学生各方面能力的提高，促进学生今后更好的发展。

    二、优化高中化学的教学策略

    1. 建立融洽的师生关系。教师在进行化学教学活动时，良好的师生关系是教学工作顺利开展的前提。在传统的教学活动中，教师与学生之间的交流非常少，为了进一步提高高中化学的教学效率，教师要积极和转变教学思路，并对每一名学生的化学学习情况进行充分的了解和进行针对性的教学，学会尊重学生之间存在的学习差异，用发展的眼光看待学生，促进教师与学生的有效沟通，建立长期稳定的沟通渠道，促进教师对学生的进一步了解，有利于教学内容的进一步调整。比如，在学习人教版《海水的综合利用》一课时，教师可以采用沟通交流的方式进行知识内容讲解，引导学生讲述自己在海边游玩的经历，聆听学生对海洋的看法，以此为突破口进行教学工作的开展。在课堂上学生是学习的主体，学生可以针对海水的综合利用问题充分地表达自己的想法，教师通过与学生之间的交流对学生进行适当地引导，能够有效促进教学效率的提高，进一步促进良好师生关系的形成。

    2. 采用多种教学方式。在化学教学活动中主要分为理论知识教学与实验教学两种，理论知识的教学指的是对化学知识的学习，对于学生来说学习难度比较大，理论知识教学存在着比较多的教学方式，比如情境设定。实验教学是对学生已经学习的理论知识通过实验实践的方式加深掌握，促进学生动手实践能力的提高。比如，在学习人教版化学“粗盐的提纯”时，教师可以进行演示实验吸引学生的注意力，在演示的过程中教师要对实验步骤进行认真仔细的讲解，在讲解容易出错的实验步骤时可以引导学生思考所引起的实验后果是什么，让学生主动地思考，之后再带领学生进行实验的实际动手操作，促进学生学习积极性的提高，并且能够有效地促进学生对化学知识的掌握，促进教学成果的提高。

    3. 采用多媒体教学。随着社会经济的不断发展，教学条件也有了显著提高，多媒体教学设备的使用较大程度上提高了学生对化学学习的兴趣。化学知识一般都比较抽象并且难理解，很多时候教师都需要通过实验辅助设备加强学生对知识点的理解。但是实验的准备与实验过程都需要一定的时间，化学课堂上的时间十分有限，因此对多媒体设备进行有效应用能够较大程度上将实验过程通过视频的方式向学生生动、形象地展示出来。比如，在学习人教版《用途广泛的金属材料》一课时，教师可应用多媒体通过视频、图片的方式向学生展示，并且可以向学生提问是否知道图片中所展示的物体用的是何种金属，营造轻松愉快的学习环境，学生通过与教师的交流能够较大程度上拓展知识面，促进学生化学知识储备量的增加。多媒体技术的应用也是对教学资源获取途径的拓展，教师需要适当地为学生拓展课外知识，促进学生化学知识的积累。

    4. 发挥学生的主体作用。教师在进行化学知识讲解时要尽可能地将课堂的主动权交给学生，在较短的时间内对教学的重难点进行详细的讲解，之后的时间鼓励学生对化学知识进行探索，促进学生创新能力的提高。在课堂中，教师可以引导学生参与到化学实验的设计环节中，促进学生思想维度的拓展，给予学生主动提出问题、解决问题的机会，进而促进学生学习积极性的提高。

    综上所述，对高中化学课堂进行优化研究，能够有效提高教学质量，促进学生化学水平的提高。学生是学习的主体，教师同样在教学活动中占有非常重要的引导地位。对高中化学课堂进行优化，需要学生、教师、学校等相关人员的努力与合作，进而促进教学事业的进一步提高。

    参考文献：

    [1] 李孝成.新课程背景下优化高中化学教学的对策研究[A]. 十三五规划科研成果汇编（第六卷）[C].：十三五规划科研管理办公室，2018（3）.

    [2] 张明丽.优化高中化学课堂提问的策略研究[D].河南师范大学，2018.

    [3] 史秀娥.新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究[D].内蒙古师范大学，2013.

    （作者单位：湖南省长沙市麓山外国语实验中学 ?410007）