亲子陪伴，线上战“疫”
沈晓凤 章誉
新冠肺炎疫情的爆发，使幼儿园的开学时间一再推迟。为了实现孩子在居家防疫期间的成长与发展不间断，我园发出了“病毒零接触，家园零距离”“亲子来战‘疫，人闲家更暖”的倡议，通过向家长推荐各种亲子教育资源，为家长提供家庭育儿指导，从而提升亲子陪伴的质量，让孩子在轻松愉悦的亲子互动中获得各方面的发展。自2月初起，我们在幼儿园的微信公众平台推出了“亲子战‘疫锦囊系列”，每日更新，到幼儿园6月2日正式复学前，共推出了117期，内容涉及亲子游戏、亲子阅读、数学、艺术、运动、科学、多元文化等，通过图片、视频、音频等形式呈现丰富的内容，为孩子的居家活动和家庭亲子互动提供了支持。最终，我园的“亲子战‘疫锦囊系列”入选2020年联合国教科文组织“COVID-19疫情期间应急措施与创新实践上海调研”的优秀案例。
为了确保每一期“锦囊”内容的高品质，我园课程研发组在考虑幼儿全面发展的基础上，由数学组、阅读组、音乐组、美术组、运动组等多个项目组分头策划和设计内容，然后集中审核和制作，以实现团队间的合作。下面，我们以数学组对数学活动的设计与实施为例，以点带面，将我们长达4个月的探索之路作一些梳理。
一、数学组的活动设计
2月初，刚接到幼儿园暂缓开学的通知时，一想到要与幼儿隔着屏幕互动，开展所谓的远程教育，我们深感无从下手。研发组核心成员一次次基于幼儿年龄特点和停工停学、居家防疫的实际情况进行探讨，逐渐明确思路，看到了居家期间亲子互动的质量对幼儿发展的意义和价值，由此确定通过“锦囊”的方式为亲子互动提供适宜的资源，以实现“线上线下相结合，家庭园所共携手”。
第一阶段：聚焦居家数学游戏材料
数学组在接到设计数学活动的任务后，考虑的第一个问题就是提供什么、怎么提供。由于当时谁都没预料到在疫情的影响下幼儿园的复学会一缓再缓，所以一开始我们只做了一个月的短期计划。我们从居家开展亲子游戏的可行性的角度出发，认为防疫期间游戏材料需简单易得、灵活可变，因此将目标锁定在几乎每家每户都有的材料上，如扑克牌、纸杯、玩偶、乐高积木等，这些低结构材料能衍生出无穷的玩法。
比如，我们推出的第一期数学“锦囊”是“和‘扑克先生一起做游戏”。通过增减扑克牌的数量、改变游戏规则，我们设计了不同难度的游戏，推荐给不同年龄段的孩子：小班是纸牌分类、纸牌找邻居、纸牌排排队，中班是比大小、翻翻乐、数点配对，大班是纸牌接龙、翻翻乐凑“10”、大鱼吃小鱼。为了能让家长清晰地了解每个游戏的具体玩法，我们不仅用简练的文字表述了游戏规则，提供了亲子互动指导策略，还拍摄了游戏介绍短视频一起推送给家长。
从2月初到3月初，我们推出了几期“锦囊”，推荐了一些通过简易材料开展的亲子数学游戏。此时，我们接到通知：特殊的假期仍需延续，何时复学难以预计。我们意识到，“锦囊”的推送需要有较长远的计划。于是我们思考，从简易材料出发设计亲子活动，确实有很多资源可以推荐给家长，但如果我们在推荐资源时缺乏一定的规划，那么所有的资源都是孤立的、零散的、碎片化的;而如果我们能结合数学核心经验比较系统地设计活动，那么随着多期“锦囊”的推出，我们设计的活动就能逐渐形成一张数学经验之网，这样更有利于促进孩子数学能力的发展。
比如，我们连续推出了两期名为“纸杯里的数学游戏”的“锦囊”，围绕“纸杯”设计了多个活动，指向不同的数学核心经验：“纸杯叠叠高”指向按数取物和图形认知经验，“眼明手快”指向分类和匹配的经验，“纸杯里的海洋球”指向空间方位认知经验，等等。
我们还利用卡纸等材料设计了一些棋类游戏。比如“饼干棋”游戏，利用卡纸制作不同特征的“饼干”做棋子：粉色或咖啡色，圆形或方形，中间有孔或没孔，有“巧克力碎”或没“巧克力碎”;在4×4的棋格中，两人轮流落子，谁能最先将拥有同一特征的4块“饼干”连成一条线，谁就获胜。又如“贪吃蛇”游戏，在10×10的棋格中放入三种颜色的彩虹糖若干，不同颜色的糖对应不同的分值，两名游戏者各执一枚棋子从棋盘对角的位置开始走，通过掷骰子决定走的步数，最后谁获得的分值高，谁就获胜。
第二阶段：聚焦生活中的数学问题及学习机会
通过简易材料开展数学游戏的“锦囊”在有条不紊地推出，我们的线上教研也在如火如荼地进行。有教师提出，在班级微信群里，不少家长反映了长期居家生活中孩子身上出现的问题，比如，作息时间不规律，做事拖拖拉拉;玩具不会主动整理，屋子里总是乱糟糟的。这让我们想到，其实日常生活中的很多问题都与数学有关，数学组推出的“锦囊”除了聚焦数学游戏之外，也可以聚焦生活中的数学问题，这就体现了“生活即教育”的理念。于是，我们紧接着就针对居家生活中出现的实际问题，推出了关于“时间管理”与“物品收纳”问题的“锦囊”。
关于时间管理的“锦囊”分为两期。第一期是“孩子眼中的秒、分、时”，我们首先向孩子们提出问题：1秒钟/1分钟/1小时有多长？你眼中的1秒钟/1分钟/1小时可以做什么？做一件事需要多少秒钟/分钟/小时？接着，我们通过在生活场景中拍摄的短视频，把看不见摸不着的“时间”通过真实的生活场景呈现了出来，让孩子获得真实的体验，由此帮助孩子初步建立时间概念。第二期是“我的时间我做主”，我们鼓励孩子们和爸爸媽妈一起通过图文并茂的形式制订自己的一日作息计划表并坚持执行，引导孩子们逐渐成为时间的管理者。孩子们体会到合理分配时间的好处后，自然而然愿意去管理时间，从而养成珍惜时间的好习惯。
关于物品收纳的“锦囊”名为“我是居家收纳小能手”。我们引导孩子迁移数学中的“分类”经验解决生活中遇到的物品收纳问题，实现生活习惯培养和数学能力提升的“双赢”，同时，引导家长认识到生活中有很多学习数学和运用数学的机会。
第三阶段：探索跨组合作模式
孩子的经验一定是整合的，因此，我们在分组策划的同时，也尝试跨组的合作策划。我们和音乐组、美术组、阅读组、运动组共同策划推出了两期探索“模式”的“锦囊”——“模式躲猫猫”，通过文字、视频、图像等方式，带着孩子们寻找生活中无处不在的“模式”并领略“模式”的魅力：它存在于一首押韵的儿童诗中，存在于富有韵律的文字中，存在于一曲婉转动听的歌谣中，存在于藏族文化中唐卡的图案中，存在于舞蹈、体操的循环反复的动作中……
二、數学组活动的实施策略
“锦囊”设计完成并推出后，很重要的一项工作就是指导家长合理地运用，使其真正发挥效用，成为居家生活中亲子互动的有益资源，切实提升家庭亲子互动的质量。
对于居家抗“疫”期间推出的这些“锦囊”，我们的总体使用原则是引导家长根据家庭的实际需要选择使用，但决不强制每个家庭、每个孩子像“作业”一样去完成。疫情期间，人们的生活有很多的改变，人们或多或少都带有紧张、焦虑的情绪，我们推出“锦囊”的初衷就是让孩子在温馨的家庭氛围中，通过轻松愉快的亲子互动，获得不同方面的发展。我们称其为“锦囊”，也是希望它可以成为家长们感到无助时的支持，而不是额外施加给他们的压力和负担。
同时，为了充分调动家长的积极性，我们采取不同方式给予家长鼓励和支持，切实推进高质量居家亲子活动的开展。1.发放家长调查问卷，并通过日常与家长的线上沟通与交流，了解家庭的真实需要和家长的实际困难，根据问题不断调整“锦囊”的内容和设计思路，以满足亲子互动的需要。2.每个活动配备简明扼要的互动指导策略，帮助家长获得科学的教养观念，提升亲子陪伴的能力。3.通过班级群搭建分享和交流的平台。每一期“锦囊”推出后，班级教师都会将链接发送至班级群中，鼓励家长和孩子一起使用，并反馈使用情况。一些特别用心的家长会在“锦囊”的基础上举一反三，并及时用视频、图片记录下来分享到班级群中，这样既实现了资源的共享，又在无形中调动了其他家长参与的积极性。4.发布“妙计召集令”“童年游戏时光机召集令”，征集家长们在家和孩子一起玩的有趣的游戏，经过编辑后在幼儿园的微信平台发布，为有理念、有想法、有行动的家长们提供展示的窗口，从而影响和带动更多的家长参与进来。
“锦囊”的推出得到了家长们的充分认可。一位妈妈表示，每一期“锦囊”成了他们全家共同期待的“精神食粮”，复工后每天晚上的固定节目就是和女儿一起阅读幼儿园公众号推文。数学组推出的每一期“锦囊”都在潜移默化中传递着生活化理念下的数学教育，由此家长们也更加明确了孩子数学能力培养的方向，无形中进一步理解了我园的课程，家庭和幼儿园的教育合力由此更加强大。
三、亲子“锦囊”的未来之路
“锦囊”的推出是给家长一种亲子互动上的参考和借鉴，并不要求家长照搬照用，我们的最终目的是“授之以渔”，即引导家长更好地了解儿童的成长特点，了解自己的孩子，学习一些亲子互动的策略，开展高质量的亲子互动，从而能给孩子的发展提供适宜的支持。
疫情既是危机，又是契机。居家期间，我们重新审视了线上互动的可行性和有效性，在不断“计划—行动—反思—调整”中，形成良性循环态势。虽然目前幼儿园已实现复学，但我们对线上“锦囊”的探索并未停下脚步。在几个月的探索中，我们越发感到提供“锦囊”的重要意义。复学后，我们已将“亲子战‘疫锦囊”更名为“亲子锦囊”，并在幼儿园微信公众号上常设“家园共育”栏目，与线下的“家长学校”等活动有机结合，继续为家庭科学育儿输送优质的教育资源。
