谈对生活元素的挖掘与利用

    管永霞

    作文来源于生活，推行作文生活化教学模式，能够帮助学生更好地贴近大自然、贴近社会，可以帮助其在写作过程中抒发自身的真实情感，更加深入地对生活、写作进行感知，这对于学生写作以及语文学习而言，都是十分有利的。为制定出较为有效的生活化写作教学策略，教师首先应明确生活化元素的优势，为后续教学方案的制定与调整奠定良好的资料基础。

    一、生活化元素的应用优势

    利用生活化元素实施初中作文教学，一方面可有效提高学生的综合实践能力，引导学生利用周边生活展开语文学习，进而在学习中对生活进行感悟，在生活中对各项知识点进行理解;另一方面可有效提高学生写作知识的积累，帮助学生不断丰富自身的写作素材库，为学生写作提供源源不断的素材支持，而且还容易引起学生的情感共鸣，可有效提高学生在作品中真情实感的流露。同时，生活化的教学模式，也更加轻松，更容易被学生所接受，能够营造出轻松、愉快的学习氛围，使学生主动投入到写作之中，教学效果自然事半功倍。

    二、生活元素的挖掘与运用

    1.电分利用学生的周边生活。

    教师要帮助学生养成观察生活、感受生活的习惯，要让其随手记录下生活中的点点滴滴，并运用到自己的写作之中，通过最真挚的表达，高质量地完成写作训练。一般建议让学生自己收集亲身经历的事，无论大小，像上学时候的有趣经历、家里发生过的大事小情等，让学生以讲故事的方式，对自身的写作内容进行补充。这样不仅能够有效提高文章情感的饱满度，同时也能有效带动起学生的写作兴趣，整体训练效果较为理想。

    2.生活素材的积累、寻找。

    生活化元素并不只是在生活中才能寻找到，也可通过阅读来获取。因此，教师还要引导学生对优秀时文、名家名作进行阅读，要让其结合生活对文中内容进行感悟与体会，进而不断提高学生的文学素养。教师应利用初中生好奇巴重、探知欲强的心理特点，引导学生阅读课外读物，进而强化学生的综合写作能力。

    以部编版初中语文八年级上册《藤野先生》一课的教学为例。在进行本课写作训练时，教师可以引导学生阅读鲁迅先生的其他文学作品，并让学生结合生活实际，模仿鲁迅先生的写作手法寫篇文章。为了对学生展开有效培养，写作内容与题目并不设限，可让学生自由发挥，这样可以在有效带动起学生写作热情的同时，在轻松的氛围中对学生形成有效锻炼。

    3.注重个性化培养。

    按照现代教育要求，教师在对学生进行培养时，需要加强对学生个性的培养。所以，在写作教学时，也要做好个性化培养，改变以往固定、千篇一律的教学模式，让学生结合生活实际，按照自己的真实情感，完成相应的写作训练任务。例如，在学习完《我的母亲》一课后，教师便可利用文章带给学生的触动，让其回忆自己和父母之间发生的点点滴滴，思考父母、家人对自己的爱，引起学生强烈的情感共鸣，使其写出饱含情感的文章。这种对生活化元素进行巧妙运用的方式，保证了各项写作任务完成的质量。

    鉴于生活化元素运用所具有的诸多优势，教师应进一步加大对作文教学中生活化元素的挖掘与运用力度，结合初中生写作特点与学习规律，科学地将生活元素引入到写作教学之中，并引导学生主动对生活中的写作素材进行积累，帮助他们养成随时记录、随时思考的习惯，引导他们写出带有真情实感的文章，从而实现作文教学的有效训练。