利用多媒体为初中语文课堂教学注入活力

    马金霞

    摘要：随着科学技术不断地进步，很多新的教学手段进入到教学课堂。在初中语文教学过程中，利用多媒体进行授课可以把课本中的图片、声音、视频等展现给学生，有助于学生进一步理解其中的含义。

    关键词：初中语文;多媒体;课堂教学

    中图分类号：G633.3 ? 文献标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）12-0095

    应用多媒体课件给课堂教学注入新的活力，学生的学习主动性也会得到极大的提高。应用多媒体进行课堂教学是一种高效率的教学手段，它能够帮助学生在课堂学习中保持专注力，学习积极性也会高涨，这有助于学生进一步探究课本中的知识点。本文研究了初中语文课堂教学中应用多媒体进行授课的特点，并就多媒体在阅读教学、作文教学中的优势做简要介绍，希望应用多媒体可以帮助学生提高语文学习能力。阅读与写作是語文课堂教学中最重要的一部分内容，很多学生在学习中对阅读和作文的学习有恐惧感。在课堂教学中，教师发现很多学生在课堂上不能及时吸收所有的知识点，导致学生在学习过程中不能够完全理解这些知识点。学生在写作中没有足够的写作功底，不知道词汇的应用方法，很多句子存在较多语病。为了进一步引导学生在课堂中参与到教学中来，教师可以应用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣，引导学生参与到教学中，并与教师积极互动。利用多媒体进行语文课堂教学的优点是能够把课本中抽象的知识点形象生动地展示给学生，而且在教学中更加灵活，能够使知识点更加形象生动，使得教学中充满趣味性。

    一、利用多媒体进行课堂教学，激发学生阅读兴趣

    传统的初中语文阅读教学模式过于机械化，教师只是通过一些文章给学生展示一些阅读技巧，学生在课堂上并没有完全理解阅读的精髓，所以平时的阅读解答题答案不符合题目要求。在今后的课堂教学中，教师应用多媒体可以更好地将复杂的知识点展现给学生，对拓展学生的学习视野有极大的帮助。教师可以采用多媒体进行课堂教学，能够让学生从中了解到课堂外的知识点，有助于提高学生学习积极性。

    比如，在学习《列夫托尔斯泰》这篇文章的时候，很多学生对列夫托尔斯泰并不了解，没有读过他的文章。因此，在教学前，教师可以给学生介绍一篇他写的文章，让学生对列夫托尔斯泰有一个基本的认识，之后再对这篇文章展开讲解。这篇文章主要是写列夫托尔斯泰的个人性格特点以及对个人肖像的描写，和对托尔斯泰的思想特点的描写。在教学中，教师可以应用多媒体把托尔斯泰的照片展示给学生，让学生近距离观察托尔斯泰的肖像特点，然后要求学生自己描述下托尔斯泰的外貌特征。学生在多媒体的帮助下能够对文章中对托尔斯泰的面部描写部分有一个更加深刻的印象，在阅读中也能够明白句子的含义。

    二、利用多媒体丰富写作内容，培养学生写作兴趣

    多媒体教学可以结合视、听、说把教学内容形象生动地展示给学生，对提高教师的教学效率有一定的帮助。在作文教学中应用多媒体把作文的写作目标展现给学生，有助于学生把握教学中的难点和重点。多媒体可以对教学资源进行整合，把一些课堂外的写作素材展现给学生，帮助学生从课堂外学习写作技巧。在作文教学中利用多媒体课件能够帮助学生在课堂简短的时间内掌握更多的知识点，学生能够学习到更多的写作手法。

    在初中语文作文教学过程中，教师可以采用组织学生进行实践活动的方式进行写作。比如，《背影》这篇文章采取的是细节叙事的方式，所以在这些课文教学完成后，教师利用多媒体设备把文章的写作背景和主要人物形象呈现在学生的面前，让学生在学习前对文章的整体有一个基础的认识，进而在课堂上能够跟上教师的讲解，帮助学生进一步理解文章中的难点和重点。文章中有一句话是“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”很多学生不理解这句话中“我”为什么对“父亲”的背影记忆最深刻，而不是其他呢？此时教师可应用多媒体把作者写作的背景介绍讲解给学生，引导学生从写作背景入手，进一步了解作者所要表达的思想情感。通过小组讨论交流，学生会明白阅读中需要注意的问题，进一步提高学生在阅读中的积极性，使学生获得更多的阅读知识，从而很好地锻炼学生的阅读思维。

    三、利用多媒体进行阅读，培养学生阅读理解能力

    初中语文阅读教学一般都是比较枯燥乏味的，教师单纯地讲解阅读的题型和具体的答题方式方法显然不会引起学生太多的兴趣，学生也不会在课堂后对这些答题技巧进行学习和练习。通过应用一些新的教学手段能够有效激发学生学习的主动性，而且多媒体教学设备能够实现资源共享，学生在课堂下也能够对自己感兴趣的知识点进行深入学习。多媒体技术能够把一些复杂难懂的知识点形象生动地展示在学生的面前，使得课堂教学氛围变得更加活跃，学生对教师讲解的内容有较高的学习兴趣。

    例如，在讲到《范进中举》 这一篇文章的时候，教师在语文阅读教学课堂开始前，可以请学生观看一段关于“范进中举”的视频，然后教师问：“范进知道自己中举后的情感变化是什么？谁能用一句话描述一下这段视频的内容呢？”然后有一个学生回答：“范进中举后仰天大笑，由于过于兴奋而晕倒，众人都以为范进因为中举后太高兴发疯了。”然后，教师进行总结，刚刚有两位学生从不同的角度介绍了视频里的内容，在语文阅读过程中，我们要注意对文章中人物情感的理解。学生在课堂学习的过程中，阅读的兴趣会增长，在课后学习阅读的主动性和积极性得到了提高，阅读理解能力自然也会得到提高。

    在初中语文课堂教学中应用多媒体进行授课有助于学生进一步了解文章中的重点和难点，多媒体能够把阅读中需要掌握的背景知识和作者呈现在学生面前，引导学生从中掌握阅读的技巧，进一步激发学生的学习活力。

    参考文献：

    [1] 朱艳凤.初中语文阅读教学和写作教学有效结合研究[D].沈阳师范大学，2016.

    [2] 单宗君.初中语文阅读教学的困境分析及对策[J].科教文汇（中旬刊），2012（3）.

    （作者单位：宁夏吴忠市红寺堡区第三中学 ? 751900）