“小管家”活动中发展孩子的劳动意识和能力
刘雯妍 张小青
劳动是培养幼儿生活能力的重要途径。陈鹤琴先生说：“凡是孩子自己能做的事，让他自己去做。”为了培养孩子独立做事的能力，我们让他们经历劳动过程，体验劳动情趣，形成劳动意识，让他们真正成为生活的主人。“小管家”就是在这样的理念背景下产生的。依据大班孩子的认知特点和发展需求，我们在“小管家”的培养上主要做了以下几方面工作。
因势利导，培养劳动意识
创设属于孩子自己的生活圈，让他們对自己的一日生活进行梳理，提炼出自己喜欢做、应该做、能够做的事情，让小管家活动真正适合孩子的需要和发展。
自主制订管家内容
管家内容的整合
由于有前期值日生的相关经验，孩子们说起小管家的工作内容可谓滔滔不绝：发筷子、发盘子、浇花……我们和孩子一起梳理小管家的工作内容，引导他们根据一日活动的时间安排，把自己梳理的管家内容画下来，然后进行分类、整合、筛选，最后，制订出的班级小管家内容有户外活动小管家、点心小管家、进餐小管家、毛巾小管家、自然角小管家等。
管家范围的延伸
大班孩子对于幼儿园的环境和设施都比较熟悉，他们的活动范围更广，接触的人和事也更多。作为幼儿园的小主人，除了自我服务，他们还可以为幼儿园这个大家庭进行服务。孩子们根据教室的布局和地理位置以及自己的活动范围，一起制订出教室小管家、走廊楼梯小管家、操场小管家、二楼活动室小管家。在幼儿园每周五的“公共服务日”中，小管家们到岗工作，为幼儿园的公共环境建设贡献自己的力量。
管家任务的拓展
大班孩子在一日生活中，可以有更多的选择权和参与权，教师把生活的权利还给孩子，就会发现他们可以做的、能够做的有很多。比如，以前大家脱下的外套都堆放在一个箩筐里，孩子们发现这样会出现杂乱、难找、找衣服的时候很拥挤等问题。那是否可以设立一个衣服小管家，专门来管理衣服呢？孩子们说：“我们教室里要有家里那种有门的柜子，这样就能放我们的外套了。”当增添了衣柜后，孩子们又说：“柜子门上贴一个学号，这样就不会每天都找不到自己的衣服了。”在不断的讨论和交流中，孩子们对于管家的工作职责有了更多的认识，在一次次细化中解决了实际问题，推动了小管家活动的不断生发。
自主进行岗位竞聘
孩子们一起确定了小管家的岗位后，纷纷要求来当小管家，于是我们开展了管家竞聘活动。孩子们自由选择岗位，并签上自己的大名。同一类的管家候选人数太多怎么办？孩子们提出大家公平竞争，比一比谁更能干，谁更有责任心，谁能赢得大家的认同。投票、唱票、计票这些环节都由孩子们自己完成，最终由票数最高的候选人当选。在小管家竞聘活动中，大班孩子们能认识到自己的特长和优势，大胆表达自己的意愿，并愿意通过为他人服务来证明自己的价值，感受成长的自豪。
关注过程，增强自律品质
在小管家项目活动中，我们发现孩子们对于劳动有着浓厚的兴趣，在他们眼里，劳动就是游戏，就是和好朋友一起玩。但是孩子们在劳动中常常会出现忘记自己的任务、半途而废、遇到困难退缩等问题。如何利用劳动的契机，培养孩子们克服困难的勇气和坚持不懈的意志，这是非常重要的。
制订管家公约，做到自我约束
小管家们的工作怎样才能又快又好地完成？需要付出哪些努力呢？我们实行了“小管家试用期”的制度。在这期间内，孩子们可以根据自己的兴趣选择岗位体验。通过自己的实践体验，从中发现每个小管家的任务不同，要求也不一样。有的小朋友在体验了茶杯小管家后告诉大家，当茶杯小管家一定要早点来，不然就来不及放茶杯，其他小朋友就喝不到水了;有的小朋友在体验了毛巾小管家后，总结出挂毛巾一定要细心，不能把毛巾掉在地上;小朋友体验之后说，小管家工作时要坚持，不能做了一会儿就去玩别的了。孩子们用简笔画和标记的形式将自己的意见表达出来，形成共识，班级“小管家公约”正式出炉。“小管家公约”成了孩子们自觉遵守的规范和要求。
打造金牌管家，树立学习榜样
小管家上岗以来，各个岗位上诞生出了一批“金牌管家”。我们利用“金牌管家”评比机制，为孩子们树立榜样。比如，浩博在使用拖把桶时发现了清洗口和脱水口的不同，他想到了用即时贴做标记，这样每次清洗拖把时就不会搞错了。他还想到了一人在脱水时另一人可以同时清洗拖把，大大提高了劳动效率。浩博的做法得到了大家的认可，被评为金牌管家，促使了其他孩子在使用劳动工具时进行细致观察，大胆提出自己的想法，并积极地尝试。这体现了大班孩子的思维特点和学习能力的发展。
寻求环境支持，连接探究学习
小管家在劳动中遇到的问题，常常会引发幼儿的集体探究和深度学习。昊昊是自然角小管家，他在11月6日照顾乌龟的工作中发现了乌龟不肯吃东西，他把这一情况及时记录在饲养区中，并连续几天进行观察。孩子们围绕“乌龟为什么不吃东西”展开了讨论。有的孩子说乌龟生病了;有的说乌龟要生宝宝了;有的说乌龟太孤单，心情不好……后来大家通过上网查询得知乌龟是进入冬眠期了，从而进一步对其他冬眠的动物产生了探究兴趣。我们还提供了泥土、沙、鹅卵石等材料，供幼儿操作观察，探索乌龟喜欢在哪里冬眠。正是因为昊昊的敏锐观察，孩子们有了一次在生活中观察和了解动物冬眠的机会。小管家们在自己的岗位上发现问题、持续探究，更是引发了更多孩子的深度学习。
倡导经验分享，促进共同提高
在小管家任务中，每个参与公共环境管理的小管家需要坚持一个月的时间，这一个月的劳动经历将会成为每个孩子童年的难忘回忆。例如，孩子们在活动室拖地时，一开始各拖各的，他们发现这样很容易把别人拖过的地方踩脏，于是有的孩子就会提醒别人不要踩。当我们观看了日本小朋友集体擦地的视频后，他们提出也可以用这个办法来拖地。为了保持速度的一致，大家还一起喊口令。在擦活动室的长桌子时，孩子们用小抹布擦桌面，发现自己个子小，桌面又高又宽，很难把整个桌子擦干净。有孩子想到了，洗车工人两个人分别拉住毛巾的一头，一起擦汽车的顶，他们也可以试一试这个方法。于是开始两人合作擦桌子，并不断调整自己的力度和速度。回到教室后，孩子们把这些经验用绘画的形式记录下来，并和大家一起分享，形成大家的经验。孩子们发现问题后积极寻找解决的办法，不断利用身边的资源进行尝试，结合自己的生活经验进行调整，在这一过程中，合作意识和交往能力有了显著的提高。
家园合力，养成劳动习惯
好习惯的养成需要家庭和幼儿园共同努力。争取家长的认同和支持，让我们的活动达到事半功倍的效果。
转变观念，争取支持
我们将孩子在园参加劳动的情景分享到班级群里。家长看到家里的小公主、小王子竟然这么能干，不仅动作熟练而且干劲十足，纷纷感慨不已。有的家长回忆起自己童年参加劳动的场景，觉得现在的孩子确实需要进行劳动，这是每个人生活经历中不可或缺的一部分。结合幼小衔接的内容，我们和家长一起探讨大班孩子在劳动中发展的能力，逐步转变家长的观念，重视劳动的价值和意义。
微信打卡，激发兴趣
我们鼓励每个家庭开展“家庭劳动日”，让孩子选择自己喜欢、适合自己的家务劳动。家长把孩子在家劳动的场景分享到班级群里，进行打卡点赞。在这样的相互模仿和激励下，孩子们的劳动兴趣高涨，他们拖地、擦桌子、叠衣服、洗碗等，有的还走出家庭，来到社区、农村参加劳动。在这个过程中，孩子们不仅认识了更多的劳动工具和劳动形式，更发展了多种劳动能力，体会到劳动的快乐和成就感。
小管家活动实施以来，孩子们每天都有新的发现，新的体验。他们在与环境和材料的不断互动中推动着活动的发展和深入，在分享和交流中不断形成新的经验和收获。在这个过程中我们也有一些困惑：如何更好地挖掘劳动活动的教育力量，促进大班孩子思维能力和学习能力的发展？后期我们还将不断追随孩子的需要和发展，不断调整和完善小管家机制，推进孩子生活能力、学习能力的不断提高。
