“网络+”枝蕊小学信息技术课堂
肖录燕
摘要：网络+下信息技术课堂的有效开展可以有效培养孩子们的核心素养。通过课堂引入及课堂活动的多远设计来多方位提升孩子们的学习动机及学习能力培养。通过多方位的提问和活动设计提升孩子们对学习主动性和积极性的提升，丰富课堂教学活动有效提升教学目标的达成。
关键字：网络+;课堂活动;评价方式;提问方法;任务驱动.
中图分类号：G4 文献标识码：A
花枝的蕊格外美，源于根。課堂孕育下的核心素养，源于术，源于法。互联网+教师，互联网+课堂，互联网+作业，互联网+学生……这一切的相互作用，将成就一个怎样的现代网络环境下的教育及教育效果。 信息技术本和网络一家，小学信息技术的课堂需要网络的“栽培”、需要网络的“引导、拓展”。
1.“网络+小学信息技术课堂”是多媒体教学的宏。
小学信息技术是泉眼，它不仅是一门学科，它更需要是现代教学方法的指引。兴趣特长应用技能、信息素养、技术创新、学习操作性课程一般方法的掌握这是小学信息技术的目标考量。小学信息技术课堂重在激发兴趣保持学习动机，“掌握常用软件/工具的应用技能、体验信息活动形成信息意识、勇于质疑的问题意识敢于尝试的创新精神”[1]。
小学信息技术本整合了网络，它不仅承载着学科本身的教学要求和目标达成，同时，它更是现代多媒体教学的代表。“创造性思维的结构与要素以及心理加工模型，在此基础上提出的、结合不同学科教学来培养创造性思维的方法，对于中小学教师具有可操作性，因而对于创新性人才培养有重要指导意义”[2]。
2.运用信息技术的多样性变幻课堂活动。
2.1引入由静变动。
随着信息技术的发展，网络覆盖了工作生活的方方面面。然而在义务教育阶段怎样有效利用信息时代的现代资源来引领启发孩子的有效学习和学习兴趣？义务教育阶段学生的学习是在老师的引导家长的陪护下完成。小学教学的重点是引导学习习惯养成和学习兴趣激发。课堂教学是重点。小学信息技术重的是信息素养，养成的学习习惯和学习兴趣。让孩子们在兴趣的指引下愿意去做某些事情。亚里士多德曾说：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”是的，兴趣是最好的老师，主观能动性的激发才是学习最好的动力。怎样激发孩子们的兴趣，课堂充分运用信息技术的多媒体设备。上课引入，传统教学都是一句话，一个笑话到一张图片。我们说视频的冲击力比单纯的图片冲击力强得多。充分运用有效的视频引入教学，可以充分调控孩子们学习的积极性和学习兴趣。刺激感官，让孩子们在轻松愉悦，渴求的状态下接收学习内容。
2.2课堂活动由有意设计到自主探究。
同样，怎样让课堂活动更生动有效。在信息技术的教学中，项目任务是最好的引导，充分运用任务驱动发来引导孩子们完成目标的动机。任务可以是细分的项目活动，也可以是网络资源上的贴合课堂教学内容的活动，还可以让孩子们网络自学自己设计活动等等。通过活动设计方式的多样性来升华孩子们对学习的方法的把握。通过网络资源的运用来提高孩子们对知识多样性获得的认知。我们以西南师范大学出版的小学六年级信息技术第2课逐帧动画课程教学活动为例。假如我们用当前在职校教学中采用的任务驱动法教学。把逐帧动画原理通过刚才所提到的用视频引入，这是可以的。同时也能取得很好的效果。任务我们采用任务一“分解动画步骤小组讨论”，任务二“独立完成实例制作”，任务三“小组评价”。我们会发现对于信息技术基础差的小学生来说，这样的过程效果下逐帧的原理和制作实例的根本方法是不可能很好实现把握的。但是，同样的三个任务，我们充分运用信息技术的动画来制作一个微课模拟逐帧动画效果，让逐帧原理更生动。同时，任务二“请大家通过网络查找逐帧动画制作步骤，并尝试完成实例”。通过一个探求解决方法的任务，让孩子们进一步把握信息技术课堂是信息的课堂也是寻求解决问题的课堂。同时，通过一个自主的过程让孩子们可以在不同的方法解决平台上（比如网络视频教程，网络图片文字教学方法等）。任务三采用对比评价，网络上的逐帧实例效果与自己做的逐帧进行对比来提升孩子们对与评价标准的有效把握。
2.3教学过程中提问学生，随机与有意的方式结合。
老师们在小学教学过程中，偏重与举手自主回答问题或者是老师有意抽“认真听讲的”、“不认真听讲的”学生老回答问题。教师成了真正的课堂“导师”。这样的抽取方式可以有效的调控课堂的整体状态，但是如果这个老师是班主任或者整个小学几年一直在任教本班的老师，他都会表现出习惯性的抽取学生回答问题的方式。慢慢的这样的抽取方式就不能起到很好的调控课堂的作用。其实，抽取学生回答问题也是很好的引导孩子们注意力集中的有效方法。那怎样让这样的方法即长期有效又兴趣盎然呢？我们可以充分运用信息技术制作随机抽取学生回答问题的简单软件，课堂教学中将抽取学生回答问题的方式多样化。我们知道计算机的随机抽取是不课猜测的，孩子们会在一种无形的调控中集中精力。同时，将教师的多样性提问到多样性方式的提问中来丰富课堂。比如，我们采用flash制作一个全部名额的随机软件，课堂中如果学生整体状态不佳的时候使用，不仅可以调控课堂气氛还能使信息技术的使用面让孩子们更了解。
3.运用信息技术的操作性深化学生素养，从直观教育方式像体验式学习方式进步。
小学信息技术课堂是一个掌握软件应用的课堂，更是一个需要培养孩子兴趣的课堂，增强孩子对信息技术的应用面了解的课堂。运用信息化让课堂由自主到合作由接收到互动探讨的有效过渡。
我们以小学三年级上信息技术课第3课“鼠标的使用”为例。传统课堂采用先讲后体验。我们可以直接让孩子自己我鼠标并观察自己是怎样握鼠标的，老师提问学生回答的方式来加深对所学内容的把握。再通过孩子们自己握鼠标，在观察同学们握鼠标的方式，在观看老师给出的握鼠标的标准指示图和讲解调整自己的握鼠标的方法，通过“错”到“对”过程的探讨，来深化课堂教学的效果。比如“拼装键盘”先给出动画练习题，让孩子们尝试，在同学互助学习到老师给出正确答案分析的过程，来自主探讨，升化孩子自主学习创新的能力培养。“如何引导学生自主学习培养他们自主学习的能力，这是我们任课教师不可推卸的责任。在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动。”[3]
“环境影响人的成长，但它并不排斥意志的自由表现。”信息技术广泛运用与教学成为当代教育的新亮点。信息技术多媒体设备、网络资源共享、软件设计教学教辅资源等等都是信息技术深入开展教学的有力保证。信息技术课堂作为信息技术本身和教育教学媒介工具，只有在信息资源的有效结合下让课堂教学更生动更有效。让教学目标更深刻更到位的达成。不管是激趣还是信息面的扩展，孩子们自主学习创新能力的培养都承载于我们的信息技术本身。作为信息技术学科“网络+”的时代是我们学科的桥梁，是我们学科的根。想让我们信息技术这门学科光彩耀目的课堂源于我们的时代下的“网络+”。
参考文献
[1]中国教育报 ?年信息化教学平台方便学生自学 互联网+时代的教育变革 ?2015.07
[2]何克抗专著 《创造性思维理论-dc模型建构与论证》 2000.11.
[3]《如何培养学生自主学习能力 》 江西省基础教育资源网 ?2011.06.16.
