高职高专院校《音乐欣赏》融入课程思政探索
朱凯华 叶青青
摘要：《高等学校课程思政建设指导纲要》为高职高专院校艺术类课程融入课程思政指明了方向，明确了目标。《音乐欣赏》课程是高职高专院校普遍开设的艺术类选修课，选修人数较多、覆盖面较广。在《音乐欣赏》教学中融入课程思政是高職高专院校贯彻立德树人理念的重要途径，也是“三全育人”中的课程育人落到实处的重要抓手。因此探索《音乐欣赏》中融入课程思政具有重要的理论和实践意义。
关键词：高职高专;音乐欣赏;课程思政;立德树人
中图分类号：G63文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）01-0097-02
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，艺术类课程要教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观;要坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的审美和人文素养，增强文化自信。高职高专院校《音乐欣赏》课程中蕴含的思政元素有利于学生心灵的净化、情操的培养与审美的提高，进而帮助他们树立正确的世界观、人生观与价值观。在高职高专《音乐欣赏》课程教学中开展课程思政，有利于通过音乐的力量激发学生对真善美的追求。思政元素融入到《音乐欣赏》教学中能够促使《音乐欣赏》教学更具有深度。
1高职高专院校《音乐欣赏》教学融入课程思政的意义
1.1音乐教育和思政教育的价值目标具有内在一致性
高职高专院校音乐教育和思政教育在实现目标和价值目标方面具有内在一致性和统一性。音乐教育融入思政教育是高职高专院校开展课程思政的重要抓手，也是深化教学改革、提升教学质量的重要途径。思政教育与音乐教育相结合，能够帮助学生实现自身审美和道德的统一，从而帮助学生形成健全的人格。在音乐欣赏教学中，将思政理念渗透其中，可使学生在面对多元音乐文化时能够持有海纳百川的气度，从而加深文化之间的了解，强化自身的文化底蕴。
1.2融入课程思政是《音乐欣赏》教学贯彻立德树人理念的重要抓手
利用优秀传统文化滋养大学生道德情操，提升大学生思想道德素质，为社会主义现代化建设输送德才兼备的合格人才，是《音乐欣赏》课程教学义不容辞的历史使命，也是立德树人的重要抓手。党的十九大报告指出，青年是一个国家兴旺、发达以及强盛的根本，如果青年本身有理想、有能力、有责任担当，那么这个国家就会更有前途，这个民族就会更有希望。当前我国高校大学生面临着各种思想以及不同文化的影响。在这样的环境中，帮助学生树立起正确的价值观是高校人才培养的基础和前提，同时也是高职高专院校音乐教育的重要目标之一。因此，在《音乐欣赏》教学中，在进行知识和技能教学的同时，还需要始终坚持培养学生的道德素养，促进学生知识、技能以及道德的共同发展，从而为国家培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.3融入课程思政是《音乐欣赏》提升学生创新能力的重要途径
党的十九大报告指出，高等教育需要转向内涵式发展，从原来的在数量方面的不断扩张逐渐转变到提升质量以及效益上来。在这一过程中，最重要的衡量指标就是高校所培养出的人才是否符合经济、社会以及文化等方面的发展需求，是否符合学生全面发展的需求。在世界多元文化背景下，在《音乐欣赏》中融入课程思政，可促进学生思维创新和发展，使其在继承的基础上不断否定、创新和发展。可以不断提高创新思维与推理能力，使学生从更广阔的角度去看待和审视音乐。因此，在《音乐欣赏》教学中，教师带领学生一同研究作品，随着时间推移的变化，思考与作品相关的评论文章，在此过程中提高学生的创造力与独特性[1]。
2高职高专院校《音乐欣赏》教学融入课程思政的有效途径
在高职高专院校《音乐欣赏》课程教学中，要将课程思政的内容渗透其中，要求教师与高校学生身心特点相结合，将音乐教材内容与课程思政巧妙融合，使学生在鉴赏音乐中提高思政水平[2]。
2.1教学大纲中要注重课程思政的融入
《音乐欣赏》的教学任务是利用语言讲解、乐曲赏析及音乐影视欣赏等不同手段，让学生提高欣赏、理解音乐的能力，从而提高艺术修养。在教学大纲的修订中，高职高专院校可以将思政元素和教学大纲进行结合，将思政元素融入到教学目标、人才培养目标中。要在教学目标中应该充分体现教学过程中对学生正确价值观念的培养。在教学设计方面需要体现出思政元素，比如将思政元素融入到知识内容中，这样通过思政元素来促进学生更好地理解课程内容，同时提升学生的道德素养。
2.2课程体系中要加强思政元素的融入
“音乐对客观事物的表述具有超语言性，音乐能够表达人们无法用言语表达的东西[3]。”课程体系的构建在提升课程教育教学质量中具有举足轻重的作用。《音乐欣赏》课程也是如此。高职高专音乐教师需要从音乐类课程本身的特点出发，在讲授音乐理论知识的基础上，将情感以及价值观教育融入其中，促使音乐课程教学能够实现对学生进行社会主义核心价值观教育。在教授学生相关音乐技能时，可以将行为素质教育和理想信念教育融入其中。将行为素质教育融入音乐课程能够培养学生的科学精神和人文素质，促使学生在学习音乐技能的同时充分感受音乐教学的情感和精神，不断提升自身道德素质和政治素养;将理想信念教育融入音乐课程能够培养学生的爱国主义情怀、民族精神以及道德修养，从而促使学生在步入社会后更好地承担起为国家谋发展的责任。
2.3《音乐欣赏》要在教学方式中强化思政元素的融入
高职高专院校《音乐欣赏》教学主要通过具体的鉴赏方法介绍，要求学生懂得如何鉴赏各类音乐作品，轻松步入音乐世界，为以后的学习打下良好的基础。通过学习可以使学生掌握聆听、体验、理解音乐的方法，树立学习了解音乐艺术的信心。教学的重点是如何在较短的学时内使学生掌握鉴赏音乐的方法，提高学生的理解认知能力。当前，无论是传统教学方式还是多媒体教学方式都需要将思政元素融入其中，增加新的能够充分融入思政元素的教学方式和手段。在传统教学方式中，可以将思政元素融入到讨论教学、案例教学、任务驱动教学中，强化学生的责任意识、爱国意识以及创新意识。在多媒体教学中，可以将思政元素融入到视频以及图片之中，引导学生更好地进行学习。在线上线下融入教学中，高职高专音乐课教师还可以通过网络教学平台将各种包含有思政元素的教学资料展示在学生面前，促使学生在学习艺术知识的过程中可以学习到更多的思政理论知识。音乐课教师科研通过点播引导，使学生在实践中接受艺术熏陶，启发思想，与作品生产情感共鸣，由此提高思想认识高度，在优秀音乐作品的熏陶下获得全面发展[4]。音乐课教师还可以充分利用网络平台，与高职高专学生一起分享、交流《音乐欣赏》的学习感悟，从而及时掌握学生的心理动态，并实施针对性的思想引导与教育，大力推动学生的思想进步[5]。
2.4《音乐欣赏》实践教学中也要注重融入思政元素
当前，高职高专院校课程普遍注重实践教学，实践教学在教学中所占的比例越来越大，公共基础课也要加强实践教学。在《音乐欣赏》中也可以将思政元素融入到实践教学中。将思政元素和音乐课实践教学相融合，促使思政元素融入到师生的音乐创作以及师生的互动之中，从而促使思政元素能够通过更加具象的艺术形象实现教化育人的效果。《音乐欣赏》课的实践教学空间在不断拓展，从校内到校外，从线下到线上，可以将思政元素融入到课外实践中。将思政元素融入到课外实践中，可以帮助学生将课堂所学知识更好地转化为实践成果。社会实践是音乐教学的重要环节，将思政元素融入其中，充分结合社会实践场所来进行思政教育，比如红色文化教育基地、红色文化旅游景点等，能够深化学生的价值观，促进学生健康成长。
参考文献
[1]周敏.“课程思政”背景下的高职音乐鉴赏教学探究：以《黄河大合唱》为例[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（8）：43-44+49.
[2]李冰.课程思政背景下的高校音乐鉴赏教学分析[J].北方音乐，2020（20）：124-126.
[3]王新学，陈德林.“大思政”视域下高校音乐德育模式的构建[J].学校党建与思想教育，2014（22）：32-33.
[4]薛丽丽.慕课背景下高校公共音乐鉴赏课的教学改革[J].当代旅游，2019（10）：96-97.
[5]曹桢.利用音乐欣赏实现思政教育的新思路[J].浙江水利水电专科学校学报，2019，19（2）：203-205.
（责编：杨梅）
