简论高中英语写作教学的有效性

    豆晓平

    摘要：高中英语写作要求学生以严密的思维对主题选择、语意表述、逻辑表达等做出有分析性的书面表达，是一个积极发挥主体创作性的过程。但是，在英语学习中学生缺乏对英语语言特征以及英汉语言之间文化差异的了解和学习，在写作中容易受母语的影响，导致出现表达上的错误。本文对高中英语写作困难的成因进行了分析并提出有效的解决对策，以供参考。

    关键词：高中英语;写作教学;有效性

    中图分类号：G632.0? ?文献标识码：A? ?文章编号：1992-7711（2020）01-0095

    随着我国各行业的不断发展，我国与国外之间的交流越来越多，英语作为国际交流的主要语言之一受到了广泛的重视。而高中作为学习的重要阶段，需要进一步提高高中学生的英语水平。但是，目前高中学习英语存在着一些困难，尤其是在写作方面，由于词汇量不足、语法不精通以及对英汉语言文化差异不了解等，导致学生的写作水平不高。因此，高中英语教师应该创新教学模式，针对这些困难找出适当的教学方法，进而提高学生的英语写作水平。

    一、丰富词汇，训练句型

    在写作时，头脑中如果没有一定数量且处于鲜活状态的词汇，就无法写出好文章。要写出好的文章，必须善于从众多词语中选择最恰当的词语。因此，教师在平时的听说读写教学中，要培养学生良好的词汇学习习惯，多读、多听、多记、多用。多读，不但能学习课文中优美、生动的词语，还能从各种阅读中积累词汇;多听，听教师、同学、广播、歌曲，不仅丰富了词汇，还朴素、形象;多记，积少成多，背诵是积累词语、词汇的好方法，多背诵一些诗文佳作、名言警句等;多用，积累是吸收，应用是倾吐，只有在应用中才能体味真谛。坚持不懈，学生的词汇就会丰富起来，应用起来也会得心应手。

    书面表达题由许多句子组成，句子是写文章的基础。要完成书面表达题，首先要从句子入手，指导学生如何用句子表意。从语言形态学的角度看，英语属于分析型语言，它有较为固定的基本句型、稳定搭配、俗成短语等。要想在写作中用好它们，必须加强基础训练。首先要加强五种基本句型的教学训练。几乎所有英语句型都是这五种句型的延伸或变化，因此，训练学生“写”就要让他们熟练掌握这五种基本句型，即：s+v，s+v+o，s+v+o+o，s+v+o+c，s+v+p。这五种基本句型虽然能表达一定的意思，但无法自由地表达思想，教师还必须对学生进行扩句训练，在课堂上充分发挥学生的想象力;其次，加强句型教学，对一些句子进行分析，增强学生利用各种句子进行一意多种表达的训练;最后，充分利用教材，训练学生的基本语感。

    二、拓展教学内容，强调素材积累

    以往的英语课堂中，教师往往根据预设的教学计划和教学目标，为学生选择合适的写作主题，或者完全按照课本的编排要求布置学生完成写作任务，课程设置和教学安排过于程序化，失去了语言本应有的灵活性和创新性，使得学生的写作思维过于僵化，不利于学生思维的开拓和创新发展。因此，在新课程英语教学中，教师应该采取新型的教学策略，通过师生的互动选择，帮助学生进行双向的沟通，丰富学生的写作思路和创作思维。同时，这种教学模式也是在帮助学生进行写作的积累，使得学生的写作视野更加宽广，素材更加多元化，激发了学生的创造力和创作兴趣。例如，教师在引导学生学习“Friendship”的相关内容时，可以通过简单的提示，拓展学生的写作思维，丰富学生的写作素材，引导学生尽快适应新的教学模式，提高其课堂学习效率。教师通过提问，开启课堂教学的话题，组织学生进行讨论，进而鼓励学生据此进行写作，并且为学生阐述自己的想法，帮助学生进行分析，从而营造课堂轻松愉快的学习氛围，激发学生的课堂创作积极性和学习兴趣，提高学生的课堂学习效率。

    三、引入阅读赏析，奠定写作基础

    阅读不仅是学生写作素材和灵感的来源，同时也为学生写作结构和写作方法提供了很多想法。可以说，阅读是学生写作水平提高的前提和基础，也是学生英语水平提高的重要环节。因此，教师要想针对性地提高学生的写作能力，必须要关注学生阅读兴趣和阅读能力的提高，扎实学生的写作基础。所以，教师应该在高中英語课堂教学的过程中，在课本知识教学和课文阅读的基础上，与学生分享阅读美文，通过文章各方面的分析，为学生提供详细的借鉴技巧和方法，从而鼓励学生进行改进和创作，培养和提高学生的写作创新能力。例如，教师在引导学生学习“Music”的相关内容时，可以为学生播放不同类型音乐的代表曲目，鼓励学生进行风格、歌词、曲调以及主题等的分析，然后利用英语阅读为学生讲解这类型音乐的起源和发展，提高学生对于不同文化和不同领域知识的了解程度，丰富教师的课堂教学内容，同时进行课堂教学的拓展和延伸，真正提高学生的英语水平，拓展学生的知识视野，达到素质教育教学目标，促进学生全面发展。

    四、视频模仿对话，把握写作技巧

    中文的写作需要学生画龙点睛，英文的写作也是如此。学生在进行创作的时候，一定要注重开头和结尾部分的用词和句式，给阅读者留下深刻的印象，只有这样才能尽可能提高学生的写作分数。教师在高中课堂教学过程中，可以借助多媒体教学工具，为学生进行短视频的播放和模仿学习，提供学生课堂释放压力、展现活力的机会，从而大大提高学生的课堂参与力度和积极性，使得学生愿意主动学习，主动展现自己。而且这种教学模式还能够在学生锻炼学生口语表达能力的同时，帮助学生熟悉英文的表达习惯和交流方式，提高学生对于英语的灵活创作能力。

    综上所述，一个学生要想提高写作能力，必须从平时的点滴做起，日积月累。此外，教师也应该以身作则，应用科学的方法对学生进行教育和指导，分阶段、有目的、有计划地进行培训，真正意义上提高学生的写作能力。

    参考文献：

    [1] 刘蓉蓉.基于翻转课堂的高中英语写作教学设计的实证思考[J].校园英语，2018（8）.

    [2] 张维亮.谈高中英语写作教学中的思维训练[J].新校园（中旬），2018（3）.

    （作者单位：安徽省明光市第三中学? ?239400）