从语用视角谈语文课后习题的有效运用
彭彩连
内容摘要：伴随着我国经济水平的不断提高，我国在发展过程中更加需要一些综合型人才，这就对于教育工作提出了具体的要求。素质教育应运而生，且应用范围不断扩大，教师在授课过程中不仅需要为每个学生讲解知识，更需要从中培养每个受教育者的自主学习能力与学科素养。这样才能进一步推动每个主体的长远发展，使教育工作发挥更大价值。
关键词：语文教学 课后习题 价值分析
语文是每个人都需要学习的主修科目，这门课程对于每个受教育者来说至关重要。它不仅能够带领同学们感悟优美的文字、精妙的语言，更能帮助他们将专业知识引用到生活中，拓宽每个受教育者的知识层面。在学习语文的过程中并不能只学习课文内容，而忽略了相应的习题练习。在教材中，每个课文背后都有相应的课后练习，这些问题不仅能够帮助同学们巩固所学的知识，更能够在潜移默化中提升他们的综合能力。
一.课后习题的重要作用
小学阶段的同学们正处于相应的探索阶段，他们对于未知世界都存在着较强的好奇心，希望凭借自己的能力能够深入地了解这些陌生事物。而在此阶段的学生同样也开始具备独立意识，他们渴望通过自己的能力理解课文、养成自主学习的好习惯。但是受发展所限，小学生在学习的过程中仍然需要老师的指导，这样才能让他们更有效率地学习知识。这就进一步打击了同学们的探究兴趣，也严重影响了老师的教学效率。而课后习题中所概括的主要问题，既能够帮助同学们自主探究课文中的思想情感、重点语句，进一步唤醒他们的学习热情。同时这些问题也能够从不同角度提升每个主体的个人能力，帮助教职人员完成授课工作。
在小学语文课本中，既包括需要老师主要讲解的课文、需要同学们背诵的古诗词，也包括一些课文后的练习与探究问题。这些问题包括多个角度、涉及到不同方面，有“语句分析”、“联系课文表达观点”、“展开想象开展写作”等多种问题。利用这些问题，不仅能够帮助老师检查同学们对于课文的理解情况、每个主体的学习状况，也能够让小学阶段的孩子们有重点的培养自我能力、提高探究兴趣。
二.当前授课工作中存在的主要问题
（一）教师没有认识到课后问题的重要性
语文教材中的课后问题，是帮助同学们巩固知识的重要方法。因此教职人员需要在教学活动中多加应用，才能使这些问题发挥实际价值。但是在实践生活中，部分教师并没有认识到这些课后问题的重要性，所以此类从教者在授课过程中也并没有引导学生深入探讨这些问题。根据调查结果显示，部分老师认为，只需要在语文课堂上为学生讲解课文，在课下为他们布置一些抄写练习或者写作作业就足够。这些课文背后的问题，是需要老师与受教育者沟通探讨的，受教育者需要分组探索，在课堂上自我发挥，而教师也需要在课堂上指导同学们如何提升个人能力、完善自己的不足。但受部分教职人员的影响下，课后习题只能被同学们应用到预习过程中。但是小学阶段的学生尚未养成独立的學习能力，也不具备深入分析问题的思考方法。如果只依靠同学们处理这些课后练习，确实可以在一定程度上帮助他们理解课文内容、掌握重点知识，但是也会造成学生自主学习的困难性，加重了从教者的授课任务。
（二）受教育者不能真正理解课文内容
课文是语文课本中最主要的部分，也是同学们学习的重点。学习好课文，不仅可以帮助受教育者分析作者的思想情感，还可以使他们在学习的过程中逐渐掌握课文中的重点字词、学习文章中的写作手法，进一步提升他们的分析能力与写作能力。课文虽然重要，但是教职人员在课堂上只讲解课文也是不够的，必须要辅助一些写作练习、表达练习，才能够唤醒同学们的探索热情、逐步帮助他们从不同角度分析文章结构。但是在实际中，部分从教者在课堂上只讲解课文内容，以及同学们在课下作业中出现的错误。这种方法不仅会使同学们丧失学习兴趣，也会使他们思维固化，不利于他们的长远发展。教职人员在教学工作中一味地讲解课文内容，但是却忽略了同学们对于知识的吸收、理解。课下作业确实可以帮助同学们巩固所学的知识，但是却不能帮助学生全面理解课文内容。长此以往，受教育者所遗漏的知识会越来越多，而教职人员也需要在后期再为他们补充知识，这样大大加重了资源的浪费、影响了教学效率。
（三）缺乏相应的写作练习
作文一直是部分同学认为的难度最大的题型，这主要是由于他们的考前练习不够，无法将学习到的写作手法应用到作文中所导致的。因此老师在讲解文章、分析写作手法时应该让他们加强课下练习，才能在潜移默化中提升每个主体的写作水平、帮助他们提高作文成绩。在小学阶段中，教职人员讲解写作手法主要是从课文和作文书两方面入手。老师在讲解课文的过程中需要引导同学们深入剖析其中的写作方法，在带领受教育者品读作文书时也需要引导他们自行分析其中的优秀片段，并为他们讲解这些写作手法的应用技巧。只学习创作手法而不练习，无异于“纸上谈兵”。所以教职人员在讲解完毕后，必须要为受教育者布置相应的写作练习，让他们从中运用所学习到的知识。但是在实践生活中，部分教职人员只是让同学们自行抄写作文书中的优秀片段，没有为他们讲解这些优秀片段中的写作手法有哪些，也没有引导他们如何正确应用，那么简单的抄写复制也毫无意义。学生在面对试卷的时候，仍然无从下笔，也并不知道如何将优秀片段引入到自己的作文中。这样不仅不利于提高他们的作文成绩，长此以往，也会打击每个主体的自信心。
三.课后习题在教学工作中的有效应用
（一）深度剖析课文内容
小学阶段的孩子们已经开始出现培育自我的学习能力，但每个人的能力都是有限的。教职人员在授课过程中确实需要帮助他们养成良好的学习习惯，但同样也需要引导他们深层次地理解课文内容。例如在小学五年级部编版语文课本中，《桂花雨》这篇课文后就有“读下面的句子，体会其中蕴含的感情”的练习。这些句子既包括桂花盛开时的描写，也包括对作者摘桂花时的心情描述，这些都是课文中的重点语句。在课后练习中将这些重点语句呈现出来，一方面能够让学生真正理解到课文中的重点所在，在其中更能帮助他们有效的探索。另一方面，通过分析这些语句能够帮助教师观察每个人的学习状况，进一步分析出教职人员在授课活动中需要改善的不足，未来需要着重努力的方向。而在五年级部编版语文课本中，考虑到受教育者实际情况，每个单元中都只布置了两篇精读课文。课后练习也只出现在这两篇精读课文后，它们的类型也都各有不同，在减少受教育者的学习负担的同时，也能够充分锻炼他们不同方面的能力。最开始出现的习题主要是要求同学们朗读课文、背诵课文，让他们能够锻炼自身的阅读能力。而后面的问题则主要是引导同学们通过重点语句分析作者的思想情感，这部分内容主要是提高学生的分析能力与表达能力。因此从教者在授课过程中需要重视到课后习题的重要性，进一步帮助同学们提升能力、深度理解课文内容。
（二）提升学生的表达能力
课后习题的类型是多样的，不同类型的练习发挥着不同的作用，因此从教者在教学活动中一定要使不同类型的练习发挥最大作用，使同学们能够从不同方面提升自己的学科素养。例如在小学五年级部编版语文课本中，其中一个课后问题是希望同学们联系《搭石》这篇课文，让他们说说课文留给自己的最深印象，以及从中可以体现出的不同情感。这种练习希望同学们在学习课文后，能够将学习到的内容与实践生活相结合，将一些课文片段与自己的感知相结合。只有将自身融入到课文片段中，才能够真正感悟作者的感情。首先，教职人员在开展此方面的练习时，可以先让同学们分小组讨论，并选出其中的一名代表进行发言。这样能够有效提升每个同学的自信心，让他们在课堂上敢于表达自己的观点。其次，在练习的过程中，从教者不能打断同学们的发言，更要给予他们一定的鼓励。最后，在同学们发言结束后，老师要表扬敢于发言的同学。对于他们在表达过程中出现的一些用词错误，教师需要引导他们改善这些不足。一方面，运用这些课后表达练习能够开展多样化的教学，进一步活跃课堂氛围，提升学生的学习兴趣。另一方面，也可以使这些习题发挥最大作用，并真正培养每个主体的表达能力。
（三）设置随堂写作练习
写作练习一直是课后习题中难度最大的内容，但这类题型同样也是试卷中分值较高的题型之一。因此老师在授课工作中需要利用一些语文练习，这样不仅能够帮助同学们在日常练习中提升自己的写作能力，也能够提升他们的自信心、培养他们面对考试的乐观心态。在小学六年级部编版语文课本中，《草虫的村落》这一课文后就有一个“小随笔”，要求学生写一写自己所观察过的昆虫。因此在这篇课文学习后，从教者就可以开展以昆虫描写为主题的随堂写作练习。第一步，为了拓宽同学们的知识面，让他们将写作与生活真正联系到一起，老师应该引导同学们进行课堂讨论。从教者应该让他们自由分析生活中的昆虫有哪些，不同昆虫的作用以及生活习性是什么，再让同学们在写作过程中融合自己的想象。第二步，老师应该为同学们留出充足的写作时间，在学生写作完毕后也应当及时地批改每个学生的作文。第三步，教师在批改完作文后，应该整合同学们在作文中的用词错误和一些语句问题，并在课堂上进行针对性的讲解。这样能够让学生认识到自己的不足，更能引导他们学习不同种类的写作手法，进一步提升每个人的作文成绩。
四.总结
课后习题不仅是语文课本中的一部分，同样也是帮助同学们巩固知识点，提升自我能力的重要途径。因此教师在教学活动中需要重视到这些练习的重要性，利用这些问题深入剖析课文内容，提升学生的表达能力，设置随堂写作练习，使这些习题能够真正提升每个受教育者的成绩。
参考文献
[1]谢静.紧抓课后习题 切入备课要点——围绕小学语文课后习题的有效运用分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（05）：139.
[2]李文会.如何让课后习题为阅读教学导航[J].小学教学参考，2015（04）：43.
[3]任玉芳.如何提高小学语文教学的实效性[J].甘肃教育，2017（11）：40.
[4]季军.例谈课后习题教学[J].小学教学参考，2017（16）：53.
[5]張淑珍.架起课后习题桥梁 彰显语文课堂魅力[J].当代教研论丛，2018（08）：37+41.
（作者单位：广东省广州市花都区花山镇福铰小学）
